МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
МАОУ СОШ №140 с углубленным изучением отдельных предметов

ПРИНЯТО
На заседании Педагогического
совета.
Протокол №6
от «29» августа 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Журавлева А.В.
Приказ №1/6 от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 78002733)
учебного предмета «Русскому языку»
для обучающихся 1-4 классов

Составитель:
МО учителей начальных классов

г. Екатеринбург 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно –
программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку,
тематическое планирование, поурочное планирование, перечень (кодификатор)
распределѐнных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по
русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учѐтом возрастных особенностей обучающихся
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне начального общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких еѐ компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.

Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств,
проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

– приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной
из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как
основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка
межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека;

– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование, говорение, чтение, письмо;

– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;

– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.

Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:

– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО;

– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;

– разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета
на уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения
обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учѐтом методических традиций и
особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года
русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала
по классам, основанное на логике развития предметного содержания и учѐте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации
различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии
сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне
начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов
в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.

ОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идѐт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму)
и 4 часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки
класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность
изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в
слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.

Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приѐмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук . Шипящие , , , .
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я», «и». Функции букв «е»,
«ѐ», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включѐнном в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)

Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твѐрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твѐрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных
звуков; слов с заданным звуком.

Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом
и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по
еѐ достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и гласного звука , твѐрдых и
мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки ,
, , ; обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е»,
«ѐ», «ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий –
глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ѐ», «ю», «я»
(в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учѐта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания
«чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения
для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с использованием личных наблюдений и на вопросы.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение о результатах наблюдения
за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.

Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твѐрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
ОрфоэпияНормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имѐн существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имѐн
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имѐн прилагательных на «-ий», «-ов»,
«-ин»). Склонение имѐн прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и

сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространѐнные и нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и»,
«а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определѐнному грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия
по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трѐх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;

создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или
проектного задания на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием
предложенных образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять
самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего успеха
деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)

Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например,
«ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных имѐн существительных
на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение
изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», еѐ значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные предложения (повторение
изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с
одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например,
«ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имѐн существительных
на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другие); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определѐнному признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определѐнному признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;

классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределѐнная
форма, однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с
его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками
в поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для
выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;

оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неѐ;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов, планов, идей.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании
не предусмотрены.
Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом
планировании отдельные часы не предусмотрены.
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;

осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;

проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:

осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;

признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;

стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:


соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;

бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:

осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка),
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать
аналогии языковых единиц;

объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;

определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;


устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;

сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;

согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;

понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;


подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибки;

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

различать слово и предложение; выделять слова из предложений;

выделять звуки из слова;

различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук и гласный звук );

различать ударные и безударные гласные звуки;


различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове);

различать понятия «звук» и «буква»;

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я»
и буквой «ь» в конце слова;

правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;

писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях
«жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов;

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3–5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;

находить и исправлять ошибки по изученным правилам;

понимать прослушанный текст;

читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;

находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;

составлять предложение из набора форм слов;

устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

осознавать язык как основное средство общения;

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твѐрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);


устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учѐтом функций букв «е», «ѐ», «ю», «я»;

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;

находить однокоренные слова;

выделять в слове корень (простые случаи);

выделять в слове окончание;

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;

распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;

определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;

находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;

применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк»,
«чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с
именами существительными, разделительный мягкий знак;

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 50 слов;

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных правил правописания;

находить и исправлять ошибки по изученным правилам;

пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;

строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4
предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;

формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1–2 предложения);

составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;

определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45 слов
с использованием вопросов;


объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:

объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;

производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);

определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учѐтом
функций букв «е», «ѐ», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;

распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении
(простые случаи);

определять значение слова в тексте;

распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имѐн существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;

распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имѐн прилагательных: род, число, падеж;

изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имѐн существительных;

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;

распознавать личные местоимения (в начальной форме);

использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;

различать предлоги и приставки;

определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;


находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;

распознавать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;

находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак
после шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;

правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не более 70 слов;

писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом изученных
правил правописания;

находить и исправлять ошибки по изученным правилам;

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;

формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);

строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5
предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные
тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета;

определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);

определять ключевые слова в тексте;

определять тему текста и основную мысль текста;

выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;

составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;

писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;

объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;

уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:

осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;

объяснять роль языка как основного средства общения;

объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;


осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;

проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;

проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;

устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;

определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение,
род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;

определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части
речи;

устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола
как части речи;

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;

различать предложение, словосочетание и слово;

классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;

различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;

распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными
членами в речи;

разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространѐнные и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами «и»,
«а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);

производить синтаксический разбор простого предложения;

находить место орфограммы в слове и между словами по изученным
правилам;

применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имѐн существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-

ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имѐн существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные окончания глаголов; знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами «и», «а»,
«но» и без союзов;

правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;

писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изученных
правил правописания;

находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по
изученным правилам;

осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать языковые средства в ситуации общения;

строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;

создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);

определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с использованием темы или основной мысли;

корректировать порядок предложений и частей текста;

составлять план к заданным текстам;

осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);

осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;

уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Практические
работы

8

8

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

2

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.),
«РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

1

Совместное
составление
небольших
рассказов о
любимых играх

1

2

Совместное
составление
небольших
рассказов о
любимом дне

1

3

Различение
предложения и
слова

1

4

Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их
порядка.
Различение
предложения и
слова.
Закрепление

1

5

Составление
предложения из
слов. Работа с
предложением

1

6

Составление
предложения из
слов

1

7

Слово как
объект
изучения.
Различение

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

слова и
обозначаемого
им предмета

8

Звуки речи.
Интонационное
выделение звука
в слове

1

9

Определяем
самый частый
звук в
стихотворении

1

10

Различаем
первые звуки в
словах

1

11

Устанавливаем
последовательн
ость звуков в
слове

1

12

Сравниваем
слова,
различающиеся
одним звуком

1

13

Проводим
параллельные
линии

1

14

Отрабатываем
параллельные
линии

1

15

Ориентируемся
на рабочей
строке

1

16

Пишем
элементы букв

1

17

Особенность
гласных звуков

1

18

Отрабатываем
письмо
элементов букв

1

19

Письмо
строчной и
заглавной букв

1

А, а

20

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
А, а

1

21

Слогообразующ
ая функция
гласных звуков

1

22

Письмо
строчной и
заглавной букв
О, о

1

23

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
О, о

1

24

Письмо
строчной и
заглавной букв
И, и

1

25

Отрабатываем
умение
определять
количество
слогов в слове

1

26

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
И, и

1

27

Письмо
строчной буквы
ы

1

28

Письмо
строчной и
заглавной букв
У, у

1

29

Закрепление
написания

1

строчной и
заглавной букв
У, у
30

Повторяем
особенности
гласных звуков

1

31

Сравниваем
начертания
изученных букв,
обозначающих
гласные звуки

1

32

Пишем буквы,
обозначающие
гласные звуки

1

33

Письмо
строчной и
заглавной букв
Н, н

1

34

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Н, н

1

35

Звуковой анализ
слов, работа со
звуковыми
моделями слов

1

36

Письмо
строчной и
заглавной букв
С, с

1

37

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
С, с

1

38

Письмо
строчной и
заглавной букв
К, к

1

39

Закрепление

1

написания
строчной и
заглавной букв
К, к

40

Письмо
строчной и
заглавной букв
Т, т

1

41

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Т, т

1

42

Письмо
строчной и
заглавной букв
Л, л

1

43

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Л, л

1

44

Письмо
строчной и
заглавной букв
Р, р

1

45

Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
непарные
звонкие

1

46

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Р, р

1

47

Письмо
строчной и
заглавной букв

1

В, в

48

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
В, в

1

49

Письмо
строчной и
заглавной букв
Е, е

1

50

Звуковой анализ
слов, работа со
звуковыми
моделями слов

1

51

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Е, е

1

52

Письмо
строчной и
заглавной букв
П, п

1

53

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
П, п

1

54

Письмо
строчной и
заглавной букв
М, м

1

55

Различаем
звонкие и
глухие
согласные

1

56

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
М, м

1

57

Письмо
строчной и
заглавной букв
З, з

1

58

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
З, з

1

59

Письмо
строчной и
заглавной букв
Б, б

1

60

Звуковой анализ
слов, работа со
звуковыми
моделями слов

1

61

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Б, б

1

62

Письмо
строчной и
заглавной букв
Д, д

1

63

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Д, д

1

64

Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
парные по
звонкостиглухости
согласные

1

65

Письмо

1

строчной и
заглавной букв
Я, я

66

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Я, я

1

67

Письмо
строчной и
заглавной букв
Г, г

1

68

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Г, г

1

69

Письмо
строчной и
заглавной букв
Ч, ч

1

70

Твѐрдые и
мягкие
согласные звуки

1

71

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ч, ч

1

72

Письмо
строчной буквы
ь

1

73

Отрабатываем
умение
проводить
звуковой
анализ. Подбор
слов,
соответствующи
х заданной
модели.
Функции буквы

1

ь

74

Письмо
строчной и
заглавной букв
Ш, ш

1

75

Подбор слов,
соответствующи
х заданной
модели

1

76

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ш, ш

1

77

Письмо
строчной и
заглавной букв
Ж, ж

1

78

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ж, ж

1

79

Особенности
шипящих
звуков

1

80

Письмо
строчной и
заглавной букв
Ё, ѐ

1

81

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ё, ѐ

1

82

Письмо
строчной и
заглавной букв
Й, й

1

83

Закрепление
написания

1

строчной и
заглавной букв
Й, й.
Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами

84

Письмо
строчной и
заглавной букв
Х, х

1

85

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Х, х

1

86

Письмо
строчной и
заглавной букв
Ю, ю

1

87

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ю, ю

1

88

Письмо
строчной и
заглавной букв
Ц, ц

1

89

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ц, ц

1

90

Тренируемся
подбирать
слова,
соответствующи
е заданной
модели

1

91

Письмо
строчной и
заглавной букв
Э, э

1

92

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Э, э

1

93

Письмо
строчной и
заглавной букв
Щ, щ

1

94

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Щ, щ

1

95

Особенность
согласных
звуков,
обозначаемых
изучаемыми
буквами:
непарные
глухие

1

96

Письмо
строчной и
заглавной букв
Ф, ф

1

97

Закрепление
написания
строчной и
заглавной букв
Ф, ф

1

98

Построение
моделей
звукового
состава слов

1

99

Обобщаем
знания о
согласных

1

звуках
100

Письмо
строчной буквы
ъ

1

101

Резервный урок.
Отработка
написания букв,
написание
которых
вызывает
трудности у
учащихся класса

1

102

Резервный урок.
Отработка
написания букв,
написание
которых
вызывает
трудности у
учащихся класса

1

103

Резервный урок.
Отработка
написания букв,
написание
которых
вызывает
трудности у
учащихся класса

1

104

Резервный урок.
Отрабатываем
умение
определять
количество
слогов в слове

1

105

Резервный урок.
Раздельное
написание слов
в предложении

1

106

Язык как
основное
средство
человеческого

1

общения

107

Речь как
основная форма
общения между
людьми

1

108

Текст как
единица речи

1

109

Предложение
как единица
языка

1

110

Правила
оформления
предложений:
заглавная буква
в начале и знак
в конце
предложения.
Как правильно
записать
предложение.
Введение
алгоритма
списывания
предложений

1

111

Слово и
предложение:
сходство и
различие. Как
составить
предложение из
набора слов

1

112

Установление
связи слов в
предложении
при помощи
смысловых
вопросов

1

113

Составление
предложений из
набора форм
слов. Отработка
алгоритма

1

записи слов и
предложений
114

Восстановление
деформированн
ых предложений

1

115

Ситуации
общения.
Диалог

1

116

Слово как
единица языка.
Значение слова

1

117

Составление
небольших
устных
рассказов

1

118

Слова,
называющие
предметы

1

119

Слова,
отвечающие на
вопросы кто?,
что?
Составление
предложений из
набора слов

1

120

Слова,
называющие
признаки
предмета

1

121

Слова,
отвечающие на
вопросы какой?,
какая? какое?,
какие?

1

122

Слова,
называющие
действия
предмета

1

123

Слова,
отвечающие на
вопросы что

1

делать?, что
сделать?
124

Отрабатываем
умение задать
вопрос к слову

1

125

Наблюдаем за
значениями
слов. Сколько
значений может
быть у слова

1

126

Отработка
алгоритма
списывания
текста

1

127

Слова, близкие
по значению.
Отработка
алгоритма
списывания
предложений

1

128

Наблюдение в
тексте за
словами,
близкими по
значению

1

129

Речевой этикет:
ситуация
обращение с
просьбой. Какие
слова мы
называем
вежливыми

1

130

Речевой этикет:
ситуация
благодарности.
Мягкий знак.
Когда
употребляется в
словах буква ь

1

131

Слог.
Определение
количества

1

слогов в слове.
Ударный слог.
Деление слов на
слоги

132

Отработка
правила
переноса слов.
Когда нужен
перенос слова

1

133

Установление
соотношения
звукового и
буквенного
состава слова.
Объяснительное
письмо слов и
предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование
алфавита для
упорядочения
списка слов

1

136

Звуки речи.
Гласные и
согласные
звуки, их
различение

1

137

Речевой этикет:
ситуация
знакомства

1

138

Гласные
ударные и
безударные.
Ударение в
слове

1

139

Резервный урок.
Как обозначить
буквой
безударный
гласный звук

1

140

Общее
представление о

1

родственных
словах.
Объяснительное
письмо слов

141

Учимся
запоминать
слова с
непроверяемым
и гласными и
согласными

1

142

Составление
небольших
устных
рассказов на
основе
наблюдений

1

143

Резервный урок.
Буквы И и Й.
Перенос слов со
строки на
строку

1

144

Функции букв е,
ѐ, ю, я. Как
обозначить на
письме мягкость
согласных
звуков

1

145

Восстановление
деформированн
ого текста.
Когда
употребляется в
словах буква ь

1

146

Согласные
звуки:
систематизация
знаний. Глухие
и звонкие
согласные звуки

1

147

Резервный урок.
Как обозначить
буквой парный

1

по глухостизвонкости
согласный звук

148

Обучение
приемам
самопроверки
после
списывания
текста.
Правописание
букв парных по
глухостизвонкости
согласных

1

149

Правописание
сочетаний чк,
чн. Шипящие
согласные звуки

1

150

Закрепление
правописания
слов с
сочетаниями чк,
чн.
Объяснительное
письмо слов и
предложений

1

151

Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи,
ши (в
положении под
ударением)

1

152

Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях жи,
ши

1

153

Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

154

Речевой этикет:
ситуация
извинения

1

155

Закрепление
правописания
гласных после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

156

Заглавная буква
в именах
собственных: в
именах и
фамилиях
людей.
Заглавная буква
в именах
собственных: в
кличках
животных

1

157

Знаки
препинания в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательны
й знаки

1

158

Резервный урок.
Перенос слов со
строки на
строку

1

159

Резервный урок.
Объяснительное
письмо под
диктовку слов

1

160

Резервный урок.
Объяснительное
письмо под
диктовку слов

1

161

Резервный урок.

1

Объяснительное
письмо под
диктовку слов и
предложений

162

Резервный урок.
Объяснительная
запись под
диктовку текста

1

163

Объяснительны
й диктант

1

164

Резервный урок.
Как составить
предложение из
набора слов

1

165

Резервный урок.
Составление из
набора форм
слов
предложений

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

1

Язык как
явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства
России и мира.
Наша речь и
наш язык

1

2

Диалогическая
форма речи

1

3

Резервный урок
по разделу
лексика: о
происхождении
слов

1

4

Текст

1

5

Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений в
тексте;
последовательно
сть
предложений в
тексте;
выражение в
тексте
законченной
мысли

1

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

9

Подбор
заголовков к
предложенным
текстам

1

10

Отработка
умения
подбирать
заголовки к
предложенным
текстам.
Отражение в
заголовке темы
или основной
мысли текста

1

11

Последовательн
ость частей
текста (абзацев).
Абзац. Красная
строка

1

12

Корректировани
е текстов с
нарушенным
порядком
предложений.
Тренинг

1

13

Отработка
умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком
предложений

1

14

Корректировани
е текстов с
нарушенным
порядком
абзацев

1

15

Отработка
умения
корректировать
тексты с
нарушенным

1

порядком
абзацев
16

Предложение
как единица
языка

1

17

Предложение и
слово

1

18

Связь слов в
предложении

1

19

Виды
предложений по
цели
высказывания

1

20

Повествовательн
ые,
вопросительные,
побудительные
предложения

1

21

Восклицательны
еи
невосклицательн
ые предложения

1

22

Наблюдение за
выделением в
устной речи
одного из слов
предложения
(логическое
ударение)

1

23

Резервный урок
по разделу
синтаксис:
наблюдение за
главными и
второстепенным
и членами
предложения

1

24

Резервный урок
по разделу
синтаксис:
установление
связи слов в

1

предложении
25

Предложение:
систематизация
знаний

1

26

Слово и его
значение

1

27

Значение слова в
словаре.
Уточняем
значение слова
самостоятельно,
по тексту или с
помощью
толкового
словаря

1

28

Однозначные и
многозначные
слова

1

29

Значение слова в
словаре и тексте

1

30

Многозначные
слова. Прямое и
переносное
значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в
тексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение за
использованием
антонимов

1

35

Резервный урок
по разделу
лексика:
работаем с
толковым
словарем

1

36

Обобщение
знаний по
разделу
«Лексика»

1

37

Резервный урок
по разделу
лексика

1

38

Однокоренные
(родственные)
слова. Корень
слова

1

39

Признаки
однокоренных
(родственных)
слов. Корень
слова

1

40

Корень как
часть слова

1

41

Корень как
общая часть
родственных
слов

1

42

Корень слова:
обобщение
знаний

1

43

Окончание как
изменяемая
часть слова

1

44

Изменение
формы слова с
помощью
окончания

1

45

Различение
изменяемых и
неизменяемых
слов

1

46

Резервный урок
по разделу
состав слова:
нулевое
окончание
(наблюдение)

1

47

Суффикс как
часть слова

1

48

Приставка как

1

часть слова
(наблюдение)
49

Роль суффиксов
и приставок

1

50

Состав слова:
систематизация
знаний

1

51

Состав слова:
обобщение

1

52

Резервный урок
по разделу
состав слова:
Тренинг.
Нахождение
однокоренных
слов. Выделение
корня

1

53

Резервный урок
по разделу
состав слова: как
образуются
слова
(наблюдение)

1

54

Суффикс как
часть слова:
наблюдение за
значением

1

55

Деление слов на
слоги.
Использование
знания алфавита
при работе со
словарями

1

56

Перенос слов по
слогам

1

57

Перенос слов по
слогам:
закрепление

1

58

Различение
звуков и букв.
Различение

1

ударных и
безударных
гласных звуков

59

Составление
устного рассказа
по репродукции
картины З.
Серебряковой
«За обедом»

1

60

Резервный урок
по разделу
фонетика:
различаем звуки
и буквы

1

61

Подробное
изложение
повествовательн
ого текста
объѐмом 30 – 45
слов с
использованием
вопросов

1

62

Правописание
слов с
безударным
гласным звуком
в корне

1

63

Единообразное
написание
гласных в корне

1

64

Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова

1

65

Обозначение
буквой
безударного
гласного звука в

1

корне слова

66

Правописание
слов с
безударным
гласным звуком
в корне:
закрепление

1

67

Объяснительны
й диктант:
учимся
обозначать
безударные
гласные в корне
слова

1

68

Непроверяемые
гласные в корне
слова

1

69

Правописание
слов с
проверяемыми и
непроверяемым
и безударными
гласными в
корне слова

1

70

Списывание
текста.
Словарный
диктант

1

71

Отработка
правописания
слов с
орфограммами в
значимых частях
слов

1

72

Парные и
непарные по
твѐрдости –
мягкости
согласные звуки.
Согласный звук
и буква Й.
Твѐрдые и

1

1

мягкие
согласные звуки
и буквы для их
обозначения
73

Знакомство с
жанром
поздравления

1

74

Функции
мягкого знака

1

75

Резервный урок
по разделу
фонетика:
учимся
характеризовать
звуки

1

76

Выбор языковых
средств для
ответа на
заданный вопрос
при работе в
паре (группе)

1

77

Выбор языковых
средств для
выражения
собственного
мнения при
работе в паре
(группе)

1

78

Повторение
алгоритма
списывания
текста

1

79

Диктант на
изученные
правила
(безударные
гласные в корне
слова)

1

80

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

1

81

Резервный урок
по разделу
орфография:
тренинг «Знаки
препинания в
конце
предложения» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов

1

82

Резервный урок
по разделу
орфография:
тренинг «Слог.
Перенос слов» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов

1

83

Резервный урок
по разделу
орфография:
использование
орфографическо
го словаря
учебника для
определения
(уточнения)
написания слова

1

84

Сочетания чк,
чн, чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых
средств для
ведения
разговора при
работе в паре
(группе) (начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь

1

внимание и
другие)

86

Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи,
ши (в
положении под
ударением)

1

87

Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

88

Диктант на
изученные
правила
(гласные после
шипящих,
сочетания чк,
чн, чт)

1

89

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
составление
текста по
рисунку на тему
«День
рождения»

1

90

Парные и
непарные по
звонкости –
глухости
согласные звуки

1

91

Правописание
слов с парным
по звонкости –
глухости
согласным в
корне слова

1

92

Обозначение
парных по
звонкости –
глухости

1

1

согласных в
корне слова

93

Способы
проверки
согласных в
корне слова

1

94

Отработка
правописания
слов с парным
по глухости
звонкости
согласным в
корне слова

1

95

Учимся писать
буквы
согласных в
корне слова

1

96

Объяснительны
й диктант:
учимся писать
буквы
согласных в
корне слова

1

97

Учимся писать
буквы гласных и
согласных в
корне слова

1

98

Различные
способы
решения
орфографическо
й задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове. Тренинг
«Правописание
парных по
глухостизвонкости
согласны
хзвуков в корне

1

слова» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов

99

Подробное
изложение
повествовательн
ого текста
объѐмом 30 – 45
слов с
использованием
вопросов

1

100

Списывание
текста.
Словарный
диктант

1

101

Использование
на письме
разделительных
ъиь

1

102

Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком

1

103

Отработка
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

1

104

Отработка
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком и
другими
изученными
орфограммами

1

105

Отработка
способов
решения
орфографическо

1

1

й задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове. Тренинг
«Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком»
с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов

106

Повторение
правописания
слов с
орфограммами в
значимых частях
слов

1

107

Списывание
текста.
Словарный
диктант

1

108

Имя
существительно
е как часть речи

1

109

Имя
существительно
е: употребление
в речи

1

110

Имя
существительно
е: значение

1

111

Имя
существительно
е: вопросы
(«кто?», «что?»)

1

112

Употребление
заглавной и
строчной буквы

1

113

Составление

1

1

устного рассказа
по репродукции
картины И.
Шишкина «Утро
в сосновом
лесу»

114

Заглавная буква
в именах
собственных:
имена, фамилии,
отчества людей,
клички
животных

1

115

Заглавная буква
в именах
собственных:
географические
названия

1

116

Составление
устного рассказа
с
использованием
личных
наблюдений и
вопросов:
составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце по
вопросам

1

117

Имя
существительно
е: изменение по
числам

1

118

Число имѐн
существительны
х

1

119

Резервный урок
по разделу
морфология:
изменение по

1

числам имен
существительны
х

120

Объяснительны
й диктант на
изученные
правила
(орфограммы
корня, заглавная
буква и другие)

1

121

Глагол как часть
речи

1

122

Глагол:
значение. Для
чего нужны
глаголы в нашей
речи?

1

123

Глагол: вопросы
«что делать?»,
«что сделать?» и
другие

1

124

Роль глаголов в
речи

1

125

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
Составление
текста на тему
пословицы

1

126

Текстповествование

1

127

Особенности
текстовповествований

1

128

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
учимся сочинять
текстповествование.
Составление
текста-

1

повествования
на тему «Как
приготовить
салат»
129

Обобщение
знаний о глаголе

1

130

Резервный урок
по разделу
морфология.
Тренинг.
Отработка темы
«Глагол»

1

131

Диктант на
изученные
правила
(орфограммы
корня)

1

132

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

133

Имя
прилагательное
как часть речи

1

134

Имя
прилагательное:
значение

1

135

Обобщение
знаний об имени
прилагательном

1

136

Резервный урок
по разделу
морфология:
роль имѐн
прилагательных
в тексте

1

137

Связь имени
прилагательного
с именем
существительны
м

1

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
составление
текста (рассказа
или сказки) на
тему
«Путешествие
снежинки на
землю»

1

140

Особенности
текстовописаний

1

141

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
учимся сочинять
текст-описание.
Составление
текста-описания
натюрморта

1

142

Диктант на
изученные
орфограммы в
корне слова

1

143

Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте

1

144

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
Составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце по
вопросам

1

145

Резервный урок
по разделу
развитие речи:

1

1

составление
текста по
рисунку с
включением в
него диалога.
Практикум по
овладению
диалогической
речью
146

Текстрассуждение

1

147

Особенности
текстоврассуждений

1

148

Предлог.
Отличие
предлогов от
приставок

1

149

Наиболее
распространѐнн
ые предлоги: в,
на, из, без, над,
до, у, о, об и
другие

1

150

Раздельное
написание
предлогов с
именами
существительны
ми

1

151

Раздельное
написание
предлогов с
именами
существительны
ми: закрепление

1

152

Части речи:
обобщение.
Тренинг

1

153

Умение
договариваться
и приходить к

1

общему
решению в
совместной
деятельности
при проведении
парной и
групповой
работы

154

Резервный урок
по разделу
морфология:
части речи.
Тренинг

1

155

Различение
текстовописаний и
текстовповествований

1

156

Резервный урок
по разделу
морфология.
Тренинг.
Отработка темы
«Предлоги»

1

157

Части речи:
систематизация
знаний

1

158

Резервный урок
по разделу
морфология:
роль имѐн
существительны
х в тексте

1

159

Резервный урок
по разделу
морфология:
роль глаголов в
тексте

1

160

Правописание
слов с
орфограммами в
значимых частях

1

слов:
систематизация

161

Правописание
слов с
орфограммами в
значимых частях
слов: обобщение

1

162

Резервный урок
по разделу
развитие речи

1

163

Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Тренинг
«Правописание
имен
собственных» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов

1

164

Резервный урок
по разделу
орфография.
Орфографическа
я зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки:
наблюдение за
правописанием
суффиксов имѐн
существительны
х; правописание
парных по
глухости-

1

звонкости
согласных
звуков в корне
слова (с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов)

165

Резервный урок
по разделу
орфография.
Орфографическа
я зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки:
наблюдение за
правописанием
суффиксов имен
прилагательных;
правописание
слов с
разделительным
мягким знаком
(с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов)

1

166

Резервный урок
по разделу
орфография.
Орфографическа
я зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки:
наблюдение за
правописанием

1

приставок;
правописание
буквосочетаний
с шипящими
звуками (с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов)

167

Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
«Правописание
буквосочетаний
с шипящими
звуками» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов

1

168

Резервный урок
по разделу
орфография

1

169

Резервный урок
по разделу
орфография

1

170

Контрольная
работа

1

1

170

8

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

3 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Русский язык
как
государственны
й язык
Российской
Федерации

1

https://m.edsoo.ru/fe7
c97b6

2

Повторение и
продолжение
работы с
текстом,
начатой во 2
классе:
признаки
текста

1

https://m.edsoo.ru/6f9
aa7d9

3

Повторение и
продолжение
работы с
текстом,
начатой во 2
классе: тема
текста,
основная мысль
текста

4

Повторение и
продолжение
работы с
текстом,
начатой во 2
классе:
заголовок

5

Определение
типов текстов:
повествование,
описание,
рассуждение

1

https://m.edsoo.ru/f84
23038

6

Отработка

1

https://m.edsoo.ru/f92

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
22d40

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
22d40

Библиотека ЦОК

умения
определять тип
текста
(повествование,
описание,
рассуждение)

39aff

Библиотека ЦОК

7

Определение
типов текстов:
обобщение

1

8

Корректирован
ие текстов с
нарушенным
порядком
предложений

1

https://m.edsoo.ru/f84
23038

https://m.edsoo.ru/475
335a8

Библиотека ЦОК
9

Предложение

1

10

Виды
предложений
по цели
высказывания и
интонации.
Коллективное
составление
рассказа по
картине

1

https://m.edsoo.ru/282
74594

11

Обобщение
знаний о видах
предложений

1

https://m.edsoo.ru/5dc
6d8be

12

Связь слов в
предложении

1

13

Главные члены
предложения

1

14

Подлежащее

1

https://m.edsoo.ru/87f
2d647

15

Сказуемое

1

https://m.edsoo.ru/7aa
796a3

16

Подлежащее и
сказуемое

1

https://m.edsoo.ru/6c4
d7299

17

Второстепенны

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84
23682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23d3a

е члены
предложения

https://m.edsoo.ru/f84
252c0

18

Предложения
распространѐнн
ые и
нераспространѐ
нные

1

19

Однородные
члены
предложения

1

20

Однородные
члены
предложения с
союзами и, а,
но

1

21

Однородные
члены
предложения
без союзов

1

22

Резервный урок
по разделу
синтаксис:
отработка
темы.
Предложение и
словосочетание
(общее
представление).
Коллективное
составление
рассказа по
картине

23

Резервный урок
по разделу
синтаксис:
отработка темы
«Простое
предложение»

1

24

Лексическое
значение слова.
Синонимы,
антонимы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
26f80

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
22ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
4436e,
https://m.edsoo.ru/f84
44bfc

https://m.edsoo.ru/14c
ee311

25

Работаем с
толковыми
словарями

26

Прямое и
переносное
значение слова

1

27

Наблюдаем за
значениями
слов в тексте

1

28

Устаревшие
слова
(наблюдение)

29

Ключевые
слова в тексте.
Подробное
изложение с
языковым
анализом
текста

30

Части речи.
Обобщение и
уточнение
представлений
об изученных
частях речи

1

31

Составление
плана текста.
Составление
предложений.
Устное
описание
картины

1

32

Однокоренные
(родственные)
слова; признаки
однокоренных
(родственных)
слов

33

Характеристика
звуков русского
языка

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
1f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
1f35c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
1f708

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
3157a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
4369e,
https://m.edsoo.ru/f84
437ca

https://m.edsoo.ru/7c4
77edb

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
21468

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
1fb4a,
https://m.edsoo.ru/f84

1fe24

34

Повторение
изученных
орфографическ
их правил:
гласные после
шипящих,
буквосочетания
чк, чн, чт, щн,
нч

35

Повторяем
правописание
слов с
разделительны
м мягким
знаком

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
2009a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
23f9c

Библиотека ЦОК

36

Соотношение
звукового и
буквенного
состава слов

37

План текста.
Изложение
повествователь
ного текста по
вопросам или
коллективно
составленному
плану

38

Различение
однокоренных
слов и слов с
омонимичными
корнями

39

Отработка
способов
решения
орфографическ

1

https://m.edsoo.ru/f84
202ac,
https://m.edsoo.ru/f84
20644,
https://m.edsoo.ru/f84
20842,
https://m.edsoo.ru/f84
209d2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
23272,
https://m.edsoo.ru/f84
234ca

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
21800,
https://m.edsoo.ru/f84
21238

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
26080

ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове

40

Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове: трудные
случаи

1

41

Окончание как
изменяемая
часть слова

1

42

Нулевое
окончание

1

43

Однокоренные
слова и формы
одного и того
же слова

1

https://m.edsoo.ru/f3d
c54a2

44

Корень,
приставка,
суффикс –
значимые части
слова

1

https://m.edsoo.ru/be4
17ba8

45

Выделение в
словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания,
корня,
приставки,
суффикса

1

https://m.edsoo.ru/d7b
2ed58

46

Создание
собственных
текстов-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2163e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
300e4

описаний.
Устное
описание
картины
47

Состав слова:
обобщение

1

https://m.edsoo.ru/67c
ba1c9

48

Изложение
повествователь
ного текста с
использование
м
предложенного
плана

1

https://m.edsoo.ru/b4c
e6b87

49

Резервный урок
по разделу
состав слова:
проектное
задание «Семья
слов»

1

https://m.edsoo.ru/6fc
ee84d

50

Повторяем
правописание
проверяемых
безударных
гласных в
корне слова

1

51

Повторяем
правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных
гласных в
корне слова

1

52

Правописание
слов с двумя
безударными
гласными в
корне слова

1

53

Закрепление
способов
проверки
написания слов
с двумя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
28c7c

безударными
гласными в
корне слова

54

Повторяем
правописание
парных по
звонкостиглухости
согласных в
корне слова.
Составление
текста на
основе личных
наблюдений
или по рисунку

1

55

Непроизносим
ые согласные в
корне слова

1

56

Наблюдение за
обозначением
буквами
непроизносимы
х согласных в
корне слова

1

57

Отработка
написания
непроизносимы
х согласных в
корне слова

1

https://m.edsoo.ru/a3e
16c4c

58

Объяснительны
й диктант:
отрабатываем
написание слов
с
орфограммами
корня

1

https://m.edsoo.ru/6ce
fbf92

59

Правописание
слов с
удвоенными
согласными

1

60

Отработка
правописания

1

https://m.edsoo.ru/21f
157a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2dcb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84

слов с
удвоенными
согласными

2a6b2

61

Написание
текста по
заданному
плану

1

62

Резервный урок
по разделу
орфография:
контрольная
работа по теме
«Правописание
слов с
орфограммами
в корне

1

63

Различные
способы
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
правописание
суффиксов ость, -ов и
другие

1

https://m.edsoo.ru/e6b
3cbac

64

Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
закрепляем
правописание
суффиксов

1

https://m.edsoo.ru/2cb
22327

65

Различные

1

https://m.edsoo.ru/33d

1

https://m.edsoo.ru/2b7
fce23

способы
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
правописание
приставок
(группа
приставок с «о»
и группа
приставок с
«а»)

f3953

66

Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
закрепляем
правописание
приставок

1

67

Закрепляем
правописание
суффиксов и
приставок

1

https://m.edsoo.ru/141
da2ad

68

Продолжаем
учиться писать
приставки:
пишем
приставки

1

https://m.edsoo.ru/f76
23ea6

Библиотека ЦОК
69

Разделительны
й твѐрдый знак

1

70

Знакомство с

1

https://m.edsoo.ru/f84
23f9c,
https://m.edsoo.ru/f84
24190

Библиотека ЦОК

жанром
объявления

https://m.edsoo.ru/f84
30904

71

Объясняющий
диктант:
повторение
правил
правописания

1

https://m.edsoo.ru/686
66da1

72

Наблюдаем за
знаками
препинания в
предложениях с
однородными
членами, не
соединѐнными
союзами

1

https://m.edsoo.ru/431
15b37

73

Наблюдаем за
знаками
препинания в
предложениях с
однородными
членами

1

74

Вспоминаем
нормы речевого
этикета:
приглашение,
просьба,
извинение,
благодарность,
отказ

1

https://m.edsoo.ru/ebb
eadb2

75

Продолжаем
учиться
составлять план
текста.
Составление и
запись текста
по рисунку на
одну из данных
тем

1

https://m.edsoo.ru/bbe
49d52

76

Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка

1

https://m.edsoo.ru/f34
3c15c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
27d36

орфограмм,
вызывающих
трудности

77

Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности

1

78

Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности

1

79

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
работаем с
текстами

1

80

Ознакомительн
ое чтение:
когда оно
нужно

1

https://m.edsoo.ru/69f
b5b18

81

Имя
существительн
ое: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи. Части
речи

1

https://m.edsoo.ru/677
7b328

82

Имена
существительн
ые
одушевлѐнные
и
неодушевлѐнны
е. Подробное
изложение по

https://m.edsoo.ru/df1
e4119

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
228ae

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
2c750

самостоятельно
составленному
плану

83

Изложение
текста с
использование
м коллективно
составленного
плана

1

https://m.edsoo.ru/95a
1fcc2

84

Число имѐн
существительн
ых

1

https://m.edsoo.ru/b22
91737

85

Имена
существительн
ые
единственного
и
множественног
о числа. Имена
существительн
ые, имеющие
форму одного
числа

1

86

Изменение
имѐн
существительн
ых по числам

1

https://m.edsoo.ru/1c4
6f2a8

87

Имена
существительн
ые мужского,
женского и
среднего рода

1

https://m.edsoo.ru/e9f
62a55

88

Род имѐн
существительн
ых

1

https://m.edsoo.ru/93d
57f16

89

Мягкий знак
после шипящих
на конце имѐн
существительн
ых

1

https://m.edsoo.ru/d74
8bd53

90

Закрепляем
правило

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
29ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84

«Мягкий знак
после шипящих
на конце имѐн
существительн
ых»

29cd0

91

Отрабатываем
правило
«Мягкий знак
после шипящих
на конце имѐн
существительн
ых».
Объяснительны
й диктант

1

92

Изложение
текста с
использование
м коллективно
составленного
плана

1

https://m.edsoo.ru/756
6fae8

93

Падеж имѐн
существительн
ых

1

https://m.edsoo.ru/75e
2db2b

94

Создание
собственных
текстовповествований.
Составление
рассказа по
картине

1

https://m.edsoo.ru/d67
a5bee

95

Падеж имѐн
существительн
ых:
именительный
падеж

1

https://m.edsoo.ru/187
db249

96

Падеж имѐн
существительн
ых:
родительный
падеж

1

https://m.edsoo.ru/32e
b8f3e

97

Падеж имѐн
существительн

1

https://m.edsoo.ru/df3
a9bc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
29adc

ых: дательный
падеж

98

Пишем
поздравительну
ю открытку к
празднику 8
Марта

1

99

Падеж имѐн
существительн
ых:
винительный
падеж

1

https://m.edsoo.ru/2a7
4ae88

100

Падеж имѐн
существительн
ых:
творительный
падеж

1

https://m.edsoo.ru/2dd
2133e

101

Падеж имѐн
существительн
ых:
предложный
падеж

1

https://m.edsoo.ru/876
afbdb

102

Изменение
имѐн
существительн
ых по падежам
и числам
(склонение).
Устное
описание
картины

1

103

Имена
существительн
ые 1-го, 2-го, 3го склонений

1

https://m.edsoo.ru/758
1bbda

104

Изложение
текста с
использование
м
самостоятельно
составленного
плана

1

https://m.edsoo.ru/87b
5ef3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
30904

105

Обобщение
знаний об
имени
существительн
ом.
Коллективное
составление
текста по
картине (по
опорным
словам)

106

Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний
имѐн
существительн
ых 1-го
склонения

107

Правописание
безударных
окончаний
имѐн
существительн
ых 1-го
склонения

1

108

Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний
имѐн
существительн
ых 2-го
склонения

1

109

Правописание
безударных
окончаний
имѐн
существительн
ых 2-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/d9d
3bea6

110

Наблюдение за

1

https://m.edsoo.ru/1ef

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
28e2a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
2c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2c958

правописанием
безударных
окончаний
имѐн
существительн
ых 3-го
склонения

de592

111

Корректирован
ие текстов с
нарушенным
порядком
абзацев

1

https://m.edsoo.ru/16e
1ba84

112

Правописание
безударных
окончаний
имѐн
существительн
ых 3-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/a74
2a121

113

Правописание
окончаний
имѐн
существительн
ых во
множественном
числе

1

https://m.edsoo.ru/39d
e38ca

114

Правописание
безударных
окончаний
имѐн
существительн
ых:
систематизация
знаний

1

115

Объяснительны
й диктант
(безударные
гласные в
падежных
окончаниях
имѐн
существительн

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2e56e

ых)

116

Правописание
безударных
окончаний
имѐн
существительн
ых: обобщение

1

117

Резервный урок
по разделу
орфография:
повторение по
теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительн
ых»

1

118

Имя
прилагательное
: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи

1

119

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
работаем с
текстамиописаниями в
научном и
художественно
м стилях.
Изобразительно
-выразительные
средства в
описательном
тексте. Работа с
картиной

1

120

Изменение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2d894

https://m.edsoo.ru/9a2
4f849

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2e758

Библиотека ЦОК

имѐн
прилагательны
х по родам

https://m.edsoo.ru/f84
2eb5e

121

Зависимость
формы имени
прилагательног
о от формы
имени
существительн
ого

1

122

Изменение
имѐн
прилагательны
х по числам

1

123

Изменение
имѐн
прилагательны
х по падежам.
Начальная
форма имени
прилагательног
о

1

124

Склонение
имѐн
прилагательны
х

1

125

Значения имѐн
прилагательны
х

1

126

Наблюдение за
значениями
имѐн
прилагательны
х

1

127

Значения имѐн
прилагательны
х: обобщение.
Устное
описание
картины

1

128

Наблюдение за
правописанием

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2f3a6

https://m.edsoo.ru/538
265da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84

окончаний
имѐн
прилагательны
хв
единственном
числе

2f6f8

129

Наблюдение за
правописанием
окончаний
имѐн
прилагательны
х во
множественном
числе

1

130

Правописание
окончаний
имѐн
прилагательны
хв
единственном и
во
множественном
числе

1

131

Обобщение
знаний о
написании
окончаний
имѐн
прилагательны
х

132

Резервный урок
по разделу
орфография:
повторение по
теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
прилагательны
х»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
2fa4a

https://m.edsoo.ru/626
a6a1b

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
30332

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
30ff8

133

Обобщение
знаний о
написании
окончаний
имѐн
существительн
ых и имѐн
прилагательны
х

134

Местоимение
(общее
представление)

1

135

Личные
местоимения

1

136

Как
изменяются
личные
местоимения

1

137

Резервный урок
по разделу
морфология:
отработка темы
«Изменение
личных
местоимений»

1

https://m.edsoo.ru/aca
66a36

138

Употребление
личных
местоимений в
речи

1

https://m.edsoo.ru/7f1
2ef51

139

Правописание
местоимений с
предлогами

1

140

Правописание
местоимений

1

141

Знакомство с
жанром письма

1

142

Учимся писать
письма

143

Использование
личных
местоимений

1

https://m.edsoo.ru/a4a
1699b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
313a4
https://m.edsoo.ru/728
f45bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3233a

https://m.edsoo.ru/5ab
6ec65

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
3260a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
321b4

для устранения
неоправданных
повторов в
тексте

144

Наблюдение за
связью
предложений в
тексте с
помощью
личных
местоимений,
синонимов,
союзов и, а, но

1

145

Глагол: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи

1

146

Значение и
употребление
глаголов в
речи.
Составление
текста по
сюжетным
рисункам

1

https://m.edsoo.ru/e4b
ea686

147

Неопределѐнна
я форма
глагола

1

https://m.edsoo.ru/4b1
a8c99

148

Изменение
глаголов по
числам

1

https://m.edsoo.ru/1df
96537

149

Настоящее
время глаголов

150

Будущее время
глаголов

1

151

Прошедшее
время глаголов.
Составление
текста-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
31fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
32768

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
3303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
33500
https://m.edsoo.ru/81d
2ebb8

рассуждения по
заданной теме

152

Наблюдение за
связью
предложений в
тексте. Устный
пересказ
повествователь
ного текста по
опорным
словам и
самостоятельно
составленному
плану

1

https://m.edsoo.ru/33a
82efb

153

Род глаголов в
прошедшем
времени

1

https://m.edsoo.ru/6fe
7c22b

154

Наблюдение за
написанием
окончаний
глаголов в
прошедшем
времени

1

155

Резервный урок
по разделу
морфология:
отработка темы

1

https://m.edsoo.ru/814
e642c

156

Частица не, еѐ
значение

1

https://m.edsoo.ru/d9b
658e2

157

Правописание
частицы не с
глаголами

1

158

Создание
собственных
текстоврассуждений.
Составление
советарассуждения с
использование
м
побудительных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
34784

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
33cda

предложений и
глаголов с
частицей не
Библиотека ЦОК

159

Правописание
глаголов

160

Резервный урок
по разделу
морфология:
отработка темы

1

161

Части речи:
систематизация
изученного в 3
классе

1

162

Части речи:
обобщение.
Подробное
изложение
повествователь
ного текста

1

163

Резервный
урок:
повторение по
разделу
морфология

1

164

Наблюдение за
связью
предложений в
тексте с
помощью
союзов и, а, но.
Корректирован
ие текста с
нарушенным
порядком
абзацев

1

165

Повторяем
правописание
слов с
изученными в 1
– 3 классах
орфограммами

1

1

https://m.edsoo.ru/f84
33924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
33af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
34c84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23b6e

в корне,
приставках,
окончаниях

166

Повторяем
правописание
слов с
изученными в 1
– 3 классах
орфограммами

1

https://m.edsoo.ru/9a8
bca95

167

Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности

1

https://m.edsoo.ru/3ad
fb135

168

Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности

1

169

Резервный урок
по разделу
орфография:
контрольная
работа «Чему
мы научились
на уроках
правописания в
3 классе»

1

170

Как помочь
вести диалог
человеку, для
которого
русский язык
не является
родным.
Изучающее
чтение.
Функции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
25ea0

1

https://m.edsoo.ru/8c5
fa187

https://m.edsoo.ru/683
c4f27

ознакомительн
ого чтения,
ситуации
применения
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

2

0

4 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Все
го

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Русский язык
как язык
межнациональн
ого общения.
Наша речь и
наш язык

1

2

Текст: тема и
основная
мысль. Текст и
его план

1

https://m.edsoo.ru/9cb
a9e8d

3

Текст:
заголовок

1

https://m.edsoo.ru/36
5b3c4c

4

Текст. План
текста

1

https://m.edsoo.ru/6a4
89a2d

5

Текст.
Структура
текста.
Составление
текста (сказки)
по его началу

1

https://m.edsoo.ru/d3
8a7d74

6

Вспоминаем
типы текстов

1

https://m.edsoo.ru/3b
2dd64a

7

Различаем
текстыповествования,
текстыописания и
текстырассуждения

1

https://m.edsoo.ru/a66
4d614

8

Текст.
Образные
языковые
средства

1

https://m.edsoo.ru/78a
a3172

9

Подбираем
заголовки,

1

https://m.edsoo.ru/f46
f8bba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
34f36

отражающие
тему или
основную
мысль текста

10

Пишем
собственный
текст по
предложенному
заголовку

1

https://m.edsoo.ru/c14
75b7d

11

Виды
предложений
по цели
высказывания:
повествователь
ные,
вопросительны
еи
побудительные

1

https://m.edsoo.ru/8ed
cf9dd

12

Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске:
восклицательн
ые и
невосклицатель
ные

1

13

Резервный урок
по разделу
синтаксис:
предложения с
обращениями
(наблюдение)

1

14

Распространенн
ые и
нераспростране
нные
предложения

1

15

Словосочетани
е

1

https://m.edsoo.ru/f84
359a4

16

Связь слов в

1

https://m.edsoo.ru/ca7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
35af8

https://m.edsoo.ru/e49
558e1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
35c42

Библиотека ЦОК

словосочетании

72c7e

17

Связь между
словами в
предложении
(при помощи
смысловых
вопросов)

1

18

Связь слов в
словосочетании
: обобщение

1

19

Предложение и
словосочетание
: сходство и
различие.
Тренинг

1

20

Учимся
пересказывать:
подробный
письменный
пересказ текста.
Изложение

1

21

Повторение:
слово,
сочетание слов
(словосочетани
е) и
предложение.
Тренинг

1

22

Предложения с
однородными
членами: без
союзов, с
союзами а, но, с
одиночным
союзом и

1

23

Интонация
перечисления в
предложениях с
однородными
членами

1

24

Знаки
препинания в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
36034

https://m.edsoo.ru/f1f
c8316

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
359a4

https://m.edsoo.ru/ff4
6de2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
51244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
38e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
38e60
https://m.edsoo.ru/88
872ce3

предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными
союзами

25

Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными
союзом и

1

26

Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными
союзами и, а,
но

1

27

Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами без
союзов

28

Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами,
соединѐнными
союзами и, а,
но, и без
союзов

1

29

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
работаем с
текстами.
Написание
текста по

1

https://m.edsoo.ru/61
832d36

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
2809c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
39018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
45822

репродукции
картины

30

Запятая между
однородными
членами.
Тренинг

1

31

Запятая между
однородными
членами,
соединенными
союзом.
Тренинг

1

32

Простое и
сложное
предложение.
Как отличить
сложное
предложение от
простого
предложения?

1

33

Союз как часть
речи

1

https://m.edsoo.ru/c36
7d442

34

Сложные
предложения

1

https://m.edsoo.ru/a86
2caa5

35

Сложные
предложения с
союзами и, а,
но

1

36

Союзы и, а, но
в простых и
сложных
предложениях

1

37

Наблюдаем за
знаками
препинания в
сложном
предложении,
состоящем из
двух простых

1

38

Пробуем
ставить знаки
препинания в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
391a8

https://m.edsoo.ru/24
3117a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
4436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
44ada

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
44bfc

сложном
предложении,
состоящем из
двух простых

39

Сложные
предложения
без союзов.
Тренинг

1

https://m.edsoo.ru/ec8
1e68d

40

Предложения с
прямой речью
после слов
автора

1

https://m.edsoo.ru/8a2
7eec2

41

Наблюдение за
знаками
препинания в
предложении с
прямой речью
после слов
автора

1

42

Резервный урок
по разделу
синтаксис:
синтаксический
анализ
предложения

1

43

Резервный урок
по разделу
синтаксис:
повторяем всѐ,
что узнали о
синтаксисе

1

https://m.edsoo.ru/1ee
c22ba

44

Повторяем
лексику:
наблюдаем за
использование
м в речи
устаревших
слов. О
происхождении
слов.
Заимствованны
е слова

1

https://m.edsoo.ru/b7
936652

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
391a8

45

Повторяем
лексику:
наблюдаем за
использование
м в речи
синонимов,
антонимов,
омонимов.
Слово и его
значение.
Многозначные
слова

46

Сочинение как
вид
письменной
работы.
Написание
сочинения по
своим
наблюдениям

47

Наблюдаем за
использование
м в речи
фразеологизмов

1

48

Учимся
понимать
фразеологизмы

1

https://m.edsoo.ru/9b
5b7497

49

Учимся
использовать
фразеологизмы

1

https://m.edsoo.ru/e76
cecb4

50

Повторяем
состав слова

1

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые
слова: состав
слова.
Выделение в
словах
окончания,

1

1

https://m.edsoo.ru/d3
85b5e1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
274ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3698a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
36b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
36caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
36ffc

корня,
приставки,
суффикса
53

Отрабатываем
разбор слова по
составу

1

54

Правописание
суффиксов
имѐн
существительн
ых.
Правописание
приставок и
суффиксов

1

55

Правила
правописания,
изученные в 1 –
3 классах.
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
Правописание
парных по
глухостизвонкости
согласных
звуков в корне
слова

1

56

Повторение
правил
правописания,
изученных в 1 –
3 классах.
Правописание
непроизносимы
х согласных.
Правописание
слов с
удвоенными
согласными.
Правописание

1

https://m.edsoo.ru/87
21cdfe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
378da

слов с буквами
ъиь

57

Обобщение:
самостоятельн
ые и служебные
части речи

1

https://m.edsoo.ru/eb1
d32c1

58

Наречие:
значение,
вопросы,
употребление в
речи

1

https://m.edsoo.ru/be8
d2d9d

59

Как образуются
наречия. Виды
наречий
(наблюдение)

1

https://m.edsoo.ru/47a
7dbe7

60

Наречие:
обобщение
знаний

1

61

Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов
изученных
частей речи.
Состав
неизменяемых
слов

1

62

Резервный урок
по разделу
морфология:
отработка темы
«Имя
существительн
ое»: Как
определить
падеж имени
существительн
ого? Признаки
падежных форм
имен
существительн
ых

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
43298

https://m.edsoo.ru/ed7
168d5

63

Несклоняемые
имена
существительн
ые

1

https://m.edsoo.ru/dbc
cc2bc

64

Имена
существительн
ые 1-го, 2-го, 3го склонений

1

https://m.edsoo.ru/12
121ef5

65

Падежные
окончания имен
существительн
ых 1-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/2bf
1db57

66

Резервный урок
по разделу
развитие речи:
работаем с
текстами.
Составление
текста по
репродукции
картины

1

https://m.edsoo.ru/ade
5c7eb

67

Падежные
окончания имен
существительн
ых 2-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/e1e
68f48

68

Падежные
окончания имен
существительн
ых 3-го
склонения

1

69

Особенности
падежных
окончаний
имѐн
существительн
ых в дательном
и предложном
падеже

1

70

Особенности
падежных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
374ac

https://m.edsoo.ru/1f5
bea58

окончаний
имѐн
существительн
ых в
родительном и
винительном
падеже

71

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
существительн
ых 1-го
склонения

1

72

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
существительн
ых 2-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/c8b
f9ad5

73

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
существительн
ых 3-го
склонения

1

https://m.edsoo.ru/1cf
fd89f

74

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
существительн
ых в
родительном и
винительном
падеже

1

https://m.edsoo.ru/b5
3e896d

75

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
существительн

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
371d2

ых в дательном
и предложном
падеже

76

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
существительн
ых в
творительном
падеже

1

https://m.edsoo.ru/a2c
d4c2d

77

Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительн
ых во
множественном
числе

1

https://m.edsoo.ru/87f
72dfc

78

Падежные
окончания имѐн
существительн
ых
множественног
о числа в
дательном,
творительном,
предложном
падежах

79

Безударные
падежные
окончания имѐн
существительн
ых:
систематизация

1

80

Безударные
падежные
окончания имѐн
существительн
ых: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/f84
37c72

81

Морфологическ

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
3a95e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
37768

Библиотека ЦОК

ий разбор
имени
существительн
ого

https://m.edsoo.ru/f84
3ac10

82

Учимся
пересказывать:
выборочный
устный
пересказ текста

1

https://m.edsoo.ru/c35
f27f7

83

Резервный урок
по разделу
орфография:
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имѐн
существительн
ых в
единственном
числе

1

https://m.edsoo.ru/a2e
44d18

84

Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительн
ых во
множественном
числе

1

https://m.edsoo.ru/87
bd11e2

85

Пишем
подробный
пересказ текста.
Изложение

1

86

Имя
прилагательное
. Значение и
употребление
имѐн
прилагательны
х

1

https://m.edsoo.ru/f84
3ad5a

87

Зависимость

1

https://m.edsoo.ru/ba1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
401e2

Библиотека ЦОК

формы имени
прилагательног
о от формы
имени
существительн
ого. Род и
число имен
прилагательны
х

b2277

88

Пишем сжатый
пересказ текста

1

https://m.edsoo.ru/9e1
5dbdb

89

Склонение
имен
прилагательны
х

1

https://m.edsoo.ru/2ee
7c134

90

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
прилагательны
х

1

https://m.edsoo.ru/18
67dcb6

91

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
прилагательны
хв
единственном
числе

1

https://m.edsoo.ru/d5
4e9485

92

Редактируем
предложенный
текст. Работа с
деформированн
ыми
предложениями
и текстом

1

93

Особенности
склонения имѐн
прилагательны
х во
множественном
числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3966c

https://m.edsoo.ru/12
37a315

94

Правописание
падежных
окончаний
имѐн
прилагательны
х во
множественном
числе

1

https://m.edsoo.ru/29
1b2871

95

Пишем
сочинениеописание на
тему.
Составление
сравнительного
описания на
заданную тему
по данному
началу

1

https://m.edsoo.ru/9f6
dce99

96

Морфологическ
ий разбор
имени
прилагательног
о

97

Безударные
падежные
окончания имѐн
прилагательны
х:
систематизация

1

98

Безударные
падежные
окончания имѐн
прилагательны
х: обобщение

1

https://m.edsoo.ru/5f4
2ac4a

99

Можно ли поразному читать
один и тот же
текст?
Сравнение
художественно
го и научного
описания

1

https://m.edsoo.ru/aff
5fac2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
3caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3c42a

100

Резервный урок
по разделу
морфология:
Отработка
темы «Имя
прилагательное
»

101

Чем изучающее
чтение
отличается от
ознакомительн
ого чтения.
Написание
текста по
репродукции
картины

1

102

Нормы
речевого
этикета

1

103

Правописание
имѐн
прилагательны
х: падежные
окончания

1

104

Резервный урок
по разделу
орфография:
Правописание
падежных
окончаний
имен
прилагательны
хв
единственном и
множественном
числе.
Повторение

1

105

Местоимение.
Личные
местоимения

1

https://m.edsoo.ru/f88
8ec12

106

Личные
местоимения 1-

1

https://m.edsoo.ru/19
2a1466

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
38276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3617e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3508a

го и 3-го лица
единственного
и
множественног
о числа.
Склонение
личных
местоимений 1го и 2-го лица

107

Склонение
личных
местоимений.
Склонение
личных
местоимений 3го лица

1

108

Пишем текст по
предложенному
плану

1

109

Правописание
личных
местоимений.
Написание
личных
местоимений с
предлогами

1

110

Особенности
диалога.
Составление
текста по
рисунку с
включением
диалога.
Инсценировка
диалога.
Составление
диалога по
данным
условиям

1

111

Резервный урок
по разделу
морфология:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3d05a,
https://m.edsoo.ru/f84
3d424

https://m.edsoo.ru/2b
123136

тема
«Использовани
е местоимений
для устранения
неоправданного
повтора слов в
тексте»

112

Раздельное
написание
личных
местоимений с
предлогами.
Тренинг

113

Вспоминаем,
как написать
письмо,
поздравительну
ю открытку,
объявление.
Письмо.
Написание
поздравления к
празднику 8
марта. Подбор
и составление
объявлений для
стенной газеты

114

Глагол как
часть речи

1

115

Различение
глаголов,
отвечающих на
вопросы «что
делать?» и «что
сделать?»

1

116

Неопределенна
я форма глагола

1

https://m.edsoo.ru/87
7dac11

117

Пишем
сочинениеотзыв по
репродукции

1

https://m.edsoo.ru/dc1
3b513

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
351f2,
https://m.edsoo.ru/f84
3d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3dce4

картины
118

Настоящее
время глагола

1

119

Прошедшее
время глагола

1

120

Будущее время
глагола

1

121

Настоящее,
прошедшее и
будущее время
глагола

1

122

Ситуации
устного и
письменного
общения.
Составление
текста о
правилах
уличного
движения

1

https://m.edsoo.ru/13
8feec6

123

Речь:
диалогическая
и
монологическая

1

https://m.edsoo.ru/bf7
8ebe1

124

Особенности
разбора
глаголов по
составу

1

https://m.edsoo.ru/e3a
c26a9

125

Глагол в
словосочетании

1

126

Глагол в
предложении

1

127

Спряжение
глаголов:
изменение по
лицам и числам

1

https://m.edsoo.ru/25
71bec7

128

Глаголы 2-го
лица
настоящего и

1

https://m.edsoo.ru/25a
61dd1

https://m.edsoo.ru/7b
baba27

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
41d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
42dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
4168c

будущего
времени в
единственном
числе

129

Мягкий знак
после шипящих
на конце
глаголов в
форме 2-го
лица
единственного
числа

1

130

Отрабатываем
правописание
глаголов в
форме 2-го
лица
единственного
числа

1

131

I и II спряжение
глаголов

1

132

Личные формы
глагола

1

133

Личные
окончания
глаголов I и II
спряжения

1

134

Способы
определения I и
II спряжения
глаголов

1

135

Отработка
способов
определения I и
II спряжения
глаголов

1

136

Пишем
сочинениеповествование
на тему.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
402f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
40408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
4052a

Составление
рассказа
(сказки) по
содержанию
пословицы,
фразеологизма

137

Отрабатываем
правило
определения
спряжения
глаголов с
безударными
личными
окончаниями

1

https://m.edsoo.ru/7b
483993

138

Отрабатываем
правописание
безударных
личных
окончаний
глаголовисключений

1

https://m.edsoo.ru/d5a
4d7f4

139

Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов

140

Отрабатываем
правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов

1

141

Безударные
личные
окончания
глаголов:
трудные случаи

1

https://m.edsoo.ru/44
5d7ac3

142

Отрабатываем
трудные случаи
написания
безударных
личных

1

https://m.edsoo.ru/2e3
4ea97

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
40732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
4087c

окончаний
глаголов

143

Резервный урок
по разделу
морфология:
Что такое
возвратные
глаголы?

1

144

Правописание
глаголов на ться и -тся

1

145

Отрабатываем
правописание
глаголов на ться и -тся

1

https://m.edsoo.ru/c81
61264

146

Частица не, еѐ
значение
(повторение)

1

https://m.edsoo.ru/86
195cb7

147

Пишем
сочинениерассуждение на
тему.
Составление
текстарассуждения по
таблице,
правилу

1

https://m.edsoo.ru/18
b45643

148

Безударные
личные
окончания
глаголов:
систематизация

1

https://m.edsoo.ru/76
18a2f6

149

Безударные
личные
окончания
глаголов:
обобщение

1

https://m.edsoo.ru/f4e
31346

150

Правописание
глаголов в
прошедшем
времени

1

https://m.edsoo.ru/95f
92d67

151

Отрабатываем

1

https://m.edsoo.ru/7c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3fb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3fcd8

правописание
суффиксов и
окончаний
глаголов в
прошедшем
времени

3478b

Библиотека ЦОК

152

Морфологическ
ий разбор
глагола

1

153

Обобщение
знаний о
глаголе

1

https://m.edsoo.ru/32
3dc76a

154

Глагол:
систематизация
знаний

1

https://m.edsoo.ru/1c4
815fa

155

Резервный урок
по разделу
морфология.
Повторение /
Всероссийская
проверочная
работа

1

156

Резервный урок
по разделу
морфология.
Отработка
темы «Глагол»

1

157

Резервный урок
по разделу
морфология.
Проверь себя

1

https://m.edsoo.ru/29
132c62

158

Резервный урок
по разделу
морфология:
глагол.
Отработка
материала

1

https://m.edsoo.ru/34
b3ec86

159

Пишем
подробный
пересказ текста.
Изложение

1

https://m.edsoo.ru/f84
418c6

160

Изученные

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f84
42cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
42b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
4157e

Библиотека ЦОК

правила
правописания
глаголов:
систематизация

https://m.edsoo.ru/f84
3d9e2

161

Отрабатываем
изученные
правила
правописания
глаголов

1

162

Как сделать
текст
интереснее.
Составление
текста по
репродукции
картины

1

163

Наблюдаем за
написанием
разных частей
речи

1

164

Орфографическ
ий тренинг:
правописание
разных частей
речи

1

165

Резервный урок
по разделу
орфография.
Контрольная
работа по теме
«Безударные
личные
окончания
глаголов»

1

166

Учимся
пересказывать:
подробный
устный
пересказ текста

1

167

Резервный
урок:
повторение по

1

https://m.edsoo.ru/a13
4d91c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2
51c12

https://m.edsoo.ru/bde
24923

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84
42a6e

https://m.edsoo.ru/b1
b31d84

разделу
развитие речи

168

Характеристика
звуков русского
языка. Звуки и
буквы

1

https://m.edsoo.ru/59
6fc82b

169

Звукобуквенный
разбор слова

1

https://m.edsoo.ru/82
15df45

170

Резервный урок
по разделу
орфография:
контрольная
работа по теме
«Чему мы
научились на
уроках
правописания в
4 классе»

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

1

170

2

https://m.edsoo.ru/fa2
51adc,
https://m.edsoo.ru/fa2
51d48

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия

1.1

Выделять звуки из слова

1.2

Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук и гласный звук )

1.3

Различать ударные и безударные гласные звуки

1.4

Различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)

1.5

Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог

1.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Графика

2.1

Различать понятия «звук» и «буква»

2.2

Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю,
я и буквой ь в конце слова

2.3

Правильно называть буквы русского алфавита

2.4

Использовать знание последовательности букв русского алфавита
для упорядочения небольшого списка слов

2.5

Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова

2.6

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Лексика

3.1

Выделять слова из предложений

3.2

Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения

3.3
4

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис

4.1

Различать слово и предложение

4.2

Составлять предложение из набора форм слов

4.3

Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале

5.2

5.3

предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 25 слов

5.4

Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением

5.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6

Развитие речи

6.1

Понимать прослушанный текст

6.2

Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения

6.3

Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования

результата
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

1.1

заданным

параметрам:

согласный

парный

(непарный)

по

твѐрдости

(мягкости);

согласный

парный

(непарный)

по

звонкости (глухости)
1.2

1.3

1.4
1.5

Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарѐм учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2
2.1

2.2
2.3

Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарѐм учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)

3.1

Находить однокоренные слова

3.2

Выделять в слове корень (простые случаи)

3.3

Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1

Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

4.2

4.3

Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

6.1

непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;

раздельное

написание

предлогов

с

именами

существительными, разделительный мягкий знак
6.2

6.3

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объѐмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

6.4

предложения, тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом
изученных правил правописания

6.5

Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки

6.6

Пользоваться орфографическим словарѐм учебника

7

Развитие речи

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание
7.1

(2 – 4 предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации

7.2

Формулировать

простые выводы на основе прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)

7.3

Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему

7.4

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

7.5

Писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом
30 – 45 слов с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова
и в слове по заданным параметрам
Производить

звукобуквенный

анализ

слова

(в

словах

с

орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков
в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

1.4

том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов

2.2

Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи

2.3
2.4

Распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном
значении (простые случаи)
Определять значение слова в тексте

2.5

Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.6

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

3.1

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы

3.2

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.3

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4
4.1
4.2

4.3
4.4
4.5

Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имѐн существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род,
число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

4.6

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имѐн существительных

4.7

Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что

4.8

сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени,

4.9

число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем

4.10

времени – по родам

4.11

Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать

4.12
4.13

личные

местоимения

для

устранения

неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

4.14

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1

5.2

5.3

Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать

распространѐнные

и

нераспространѐнные

предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.4

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые

6.1

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные
в корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами

6.2

6.3

6.4
6.5
7
7.1

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную

информацию
7.2

Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.3

(3 – 5 предложений на определѐнную тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4

7.4

предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета

7.5

Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)

7.6

Определять ключевые слова в тексте

7.7

Определять тему текста и основную мысль текста

7.8

7.9

7.10

Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
слов или предложений их смысловое содержание
Составлять

план

текста,

создавать

по

нему

текст

и

корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

1.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

2

Лексика

2.1

Подбирать к предложенным словам синонимы

2.2

Подбирать к предложенным словам антонимы

2.3

Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том

2.4

числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включѐнных в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

2.5

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

3

Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

3.1

морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

3.2

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

4

Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи

4.1

(в объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков

4.2
4.3
4.4

Определять грамматические признаки имѐн существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж

4.5

Проводить разбор имени прилагательного как части речи

4.6

Устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,

4.7

время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)

4.8
4.9
4.10

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в

единственном числе)
4.11

Использовать

личные

местоимения

устранения

неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами

4.12

для

значение изученных понятий;

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

5
5.1
5.2

Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске

5.3

Различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения

5.4

Распознавать предложения с однородными членами

5.5

Составлять предложения с однородными членами

5.6

Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать

5.7

простые

распространѐнные

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять простые распространѐнные и сложные предложения,

5.8

состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а,
но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов)

5.9

Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;

5.10

использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач

6

Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки

6.1

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединѐнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые
6.2

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во

множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имѐн прилагательных; мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5

6.6
7

Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

7.1

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

7.2

(4

–

6

предложений),

соблюдая

орфоэпические

нормы,

правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3

предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

7.4

Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли

7.5

Корректировать порядок предложений и частей текста

7.6

Составлять план к заданным текстам

7.7

Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)

7.8

Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)

7.9
7.10
7.11

Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации

7.12

7.13

Интерпретировать

и

обобщать

содержащуюся

в

тексте

информацию
Осуществлять

ознакомительное

поставленной задачей

чтение

в

соответствии

с

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.6

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

2
2.1
2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твѐрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса

2.7

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность

2.8

Использование алфавита для упорядочения списка слов

3
3.1

Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)

3.2
3.3
4

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис

4.1

Предложение как единица языка (ознакомление)

4.2

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)

4.3

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов

4.4

Восстановление деформированных предложений

4.5

Составление предложений из набора форм слов

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6

5.7
5.8
6

Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учѐта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи

6.1

Речь как основная форма общения между людьми

6.2

Текст как единица речи (ознакомление)

6.3

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение

6.4

Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

6.5

(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)

6.6

Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и

1.1

гласного звука , твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твѐрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ѐ, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)

1.2

Парные и непарные по твѐрдости – мягкости согласные звуки. Парные
и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный

1.3

ударный – безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный

1.4
1.5
1.6

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ,
ю, я (в начале слова и после гласных)

1.7

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)

1.8

Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

1.9

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

1.10

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.11
2

Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика

2.1

Слово как единство звучания и значения

2.2

Лексическое значение слова (общее представление)

2.3
2.4

Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря

2.5

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

2.6

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3
3.1

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные

3.2

(родственные)

слова.

Признаки

однокоренных

(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

3.3

Выделение в словах корня (простые случаи)

3.4

Окончание как изменяемая часть слова

3.5

Изменение формы слова с помощью окончания

3.6

Различение изменяемых и неизменяемых слов

3.7

Суффикс как часть слова (наблюдение)

3.8

Приставка как часть слова (наблюдение)

4
4.1

4.2

4.3

4.4
5
5.1
5.2

5.3

5.4

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя

прилагательное

(ознакомление):

общее

значение,

вопросы

(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог.

Отличие

предлогов

от

приставок.

Наиболее

распространѐнные предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели

высказывания:

вопросительные, побудительные предложения

повествовательные,

5.5
6

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце

6.1

предложения; перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)

6.2

6.3

6.4

6.5

Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов

6.6

Разделительный мягкий знак

6.7

Сочетания чт, щн, нч

6.8

Проверяемые безударные гласные в корне слова

6.9

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6.10

6.11
6.12
7

возможного

Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного

7.1

общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести

7.2

разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

7.3
7.4
7.5

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;

7.6

последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли

7.7

Тема текста

7.8

Основная мысль

7.9

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

7.10

7.11
7.12
7.13

7.14

7.15

Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный);

1.1

согласный

глухой

разделительных

ь

(звонкий),
и

ъ,

парный

условия

(непарный);

использования

функции

на

письме

разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного)
1.2

Соотношение

звукового

и

буквенного

состава

в

словах

разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными

с

1.3

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2

Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика

2.1

Повторение: лексическое значение слова

2.2

Прямое и переносное значение слова (ознакомление)

2.3

Устаревшие слова (ознакомление)

3

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение

3.1

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)

3.2

Однокоренные слова и формы одного и того же слова

3.3

Корень, приставка, суффикс – значимые части слова

3.4

Нулевое окончание (ознакомление)

3.5
4

Выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми

морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология

4.1

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.2

Имена существительные единственного и множественного числа

4.3

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

4.4

4.5
4.6
4.7

Падеж имѐн существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имѐн существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного
4.8

Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имѐн прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имѐн прилагательных

4.9

Местоимение (общее представление)

4.10

Личные местоимения, их употребление в речи

4.11

Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте

4.12

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

4.13

Неопределѐнная форма глагола

4.14

Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов

4.15

Изменение глаголов по временам, числам

4.16

Род глаголов в прошедшем времени

4.17

Частица не, еѐ значение

5
5.1
5.2

Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении

5.3

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

5.4

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

5.5

Предложения распространѐнные и нераспространѐнные

5.6
6

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но
и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)

6.2

Использование

орфографического

словаря

(уточнения) написания слова

6.3

Разделительный твѐрдый знак

6.4

Непроизносимые согласные в корне слова

для

определения

6.5
6.6

6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1

7.2

Мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и

7.3

приходить

к

общему

решению

в

совместной

деятельности;

контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:

7.5

признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев

7.6

7.7
7.8
7.9

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа

7.10

Жанр письма, объявления

7.11

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному

плану
7.12

Изучающее чтение

7.13

Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам

1.2

Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)

1.3

Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в

1.4

соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)

1.5
2
2.1

2.2
3

Использование

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав

3.1

орфоэпических

изменяемых

слов,

выделение

в

словах

с

однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)

3.2

Основа слова

3.3

Состав неизменяемых слов (ознакомление)

3.4
4
4.1
4.2

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа

ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
4.4

Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)

4.5

Склонение имѐн прилагательных во множественном числе

4.6

Местоимение. Личные местоимения (повторение)

4.7
4.8
4.9

4.10

4.11

Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи

4.12

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)

4.13

Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

4.14

Частица не, еѐ значение (повторение)

5

Синтаксис

5.1

Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространѐнные и
нераспространѐнные предложения (повторение изученного)

5.2

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами

5.3

Простое и сложное предложение (ознакомление)

5.4

Сложные предложения: сложносочинѐнные с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)

6
6.1

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
6.2

орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале)

6.3

Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме

6.4

существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на -ов, -ин, -ий)

6.5
6.6

Безударные падежные окончания имѐн прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа

6.7

Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся

6.8

Безударные личные окончания глаголов

6.9

6.10

6.11
7

Знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными

членами,

соединѐнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:

7.1

ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке

7.2

7.3
7.4

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы

Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5

виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации

7.6

Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Азбука. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
2.Русский язык.1 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
3. Русский язык. 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
4. Русский язык. 3 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
5. Русский язык. 4 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Русский язык. 1 класс. Поурочные разработки к учебнику В.П. Канакиной. Дмитриева
О.И.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
 Библиотека МЭШ https://uchebnik.mos.ru/main
 Российская Электронная Школа https://resh.edu.ru/
 Библиотека ЦОК https://myschool.edu.ru/