МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
МАОУ СОШ №140 с углубленным изучением отдельных предметов

ПРИНЯТО
На заседании Педагогического
совета.
Протокол №6
от «26» августа 2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Журавлева А.В.
Приказ №378 от «26» августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 100919)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

Составитель:
МО учителей начальных классов

г. Екатеринбург 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего
образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных),
которые возможно формировать средствами литературного чтения с учѐтом возрастных
особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального
общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приѐмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учѐтом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и

повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач,
а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ

ЧТЕНИЕ»

В

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо от
их
национальности, социального
статуса,
вероисповедания;

 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своѐ
отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражѐнных в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;







корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объѐму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);

 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учѐтом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);

 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры

























разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять
план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,

подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и
художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
 составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включѐнные в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;

 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
 составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,









рассуждение), корректировать собственный текст с учѐтом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырѐх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трѐх-четырѐх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ отношение к
обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трѐх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевѐртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счѐт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времѐн года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаѐт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поѐт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль

произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх). Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана
произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка
о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утѐнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищѐнность в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;

 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и еѐ история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви
к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края –
главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ
Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ
веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой
родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного

героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»,
«В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, еѐ выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона»,
И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения:
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С.
Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты
описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей.
Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В.
Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учѐтом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,

коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к событиям,
героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинѐнного,
соблюдать равноправие и дружелюбие;

 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере еѐ исполнения в
соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырѐх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из
цикла об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:

«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в
басне, еѐ герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонѐкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приѐмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).

Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трѐх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебѐдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трѐх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж.
Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), еѐ справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;

 оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое
реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег Контро Практи
о
льные
ческие
работы работы

Раздел 1.Обучение грамоте
1.1
Развитие речи

4

Фонетика

4

1.2

Электронны
е (цифровые)
образователь
ные ресурсы

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

РЭШ 1 класс
https://resh.ed
u.ru/subject/32
/1/

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной
последовательности: анализ изображѐнных событий, обсуждение
сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки.
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной
последовательностью, анализ изображѐнных событий, установление
правильной последовательности событий, объяснение ошибки
художника, внесение изменений в последовательность картинок,
составление устного рассказа по восстановленной серии картинок.
Совместная работа по составлению небольших рассказов
повествовательного характера (например, рассказ о случаях из
школьной жизни и т.д.).
Совместная работа по составлению небольших рассказов
описательного характера (например, описание как результат
совместных наблюдений, описание модели звукового состава слова и
т. д.).
Самостоятельная работа: составление короткого рассказа по опорным
словам.
Учебный диалог по результатам совместного составления рассказов,
объяснение уместности или неуместности использования тех или
иных речевых средств, участие в диалоге, высказывание и
обоснование своей точки зрения.
Слушание текста, понимание текста при его прослушивании.
Комментированное выполнение упражнения по определению
количества слогов в слове, приведение доказательства.
Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание: подбор слова с заданным ударным
гласным звуком.
Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих
схеме.
Работа в группах: объединять слова по количеству слогов в слове и

1.3

Чтение

84

месту ударения.
Работа в группах: нахождение и исправление ошибок, допущенных
при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с
изменением буквы гласного.
Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии
которой есть этот слог.
Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых
изображены соответствующие предметы.
Работа в парах: соединение начала и конца предложения из
нескольких предложенных вариантов.
Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение
завершать прочитанные незаконченные предложения с опорой на
общий смысл предложения.
Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на
смысл предложения.
Упражнение: соотносить прочитанные предложения с нужным
рисунком, который передаѐт содержание предложения.
Совместная работа: ответы на вопросы по прочитанному тексту,
отработка умения находить содержащуюся в тексте информацию.
Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с
прочитанным (отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного
предложения/текста).
Совместная работа: чтение предложений и небольших текстов с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания после
предварительного обсуждения того, на что нужно обратить внимание
при чтении.
Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и
орфоэпического, о целях этих двух видов чтения. Практическая
работа: овладение орфоэпическим чтением. Работа в парах:
тренировка в выразительном чтении.
Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение
соотносить звук и соответствующую ему букву).
Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные
звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твѐрдости –
мягкости предшествующих согласных звуков.
Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по

акустико­артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш]
— [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д. ), и буквы,
имеющие оптическое и кинетическое сходство (о — а, и — у, п — т, л
— м, х — ж, ш — т, в — д и т. д. ).
Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от
способа обозначения звука [й’].
Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе
диалога функции букв ь и ъ.
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита
для систематизации информации, о важности
знания последовательности букв в русском алфавите.
Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита».
Игра­соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту».
Работа в парах: нахождение ошибок в упорядочивании слов по
алфавиту.
Итого по разделу

92

Раздел 2.Систематический курс
2.1
Сказка народная
6
(фольклорная) и
литературная
(авторская)

РЭШ 1 класс
https://resh.ed
u.ru/subject/32
/1/

Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере
русских народных сказок:«Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»,
«Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк») и литературных (авторских):
К. И. Чуковский. «Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С. Я.
Маршак. «Тихая сказка», В. Г. Сутеев. «Палочка-выручалочка»).
Учебный диалог: обсуждение вопросов — какова тема сказки,
кто еѐ герои, что произошло (что происходило) в сказке. Задание на
формулирование предложений с использованием вопросительного
слова с учѐтом фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми словами с
постепенным увеличением скорости чтения (в соответствии с
индивидуальными возможностями учащегося).
Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных
(авторских) сказок. Например, русские народные сказки: «Лиса и рак»,
«Лисица и тетерев», «Журавль и цапля», «Волк и семеро козлят»,
«Лиса и заяц», татарская народная сказка «Два лентяя», ингушская
народная сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские) сказки:
К. Д. Ушинский. «Петух и собака», «Лиса и козѐл», В. Г. Сутеев.

«Кораблик», В. В. Бианки. «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин.
«Теремок», А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) и др.
(не менее 4 произведений по выбору).
Работа с текстом произведения: поиск описания героев сказки,
характеристика героя с использованием примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как бы изменилась сказка,
если бы еѐ герои были другими. Например, лиса — добрая,
а волк — умный. Дифференцированная работа: упражнение в чтении
по ролям.
Работа в парах: сравнение литературных (авторских) и народных
(фольклорных) сказок: сходство и различия тем, героев, событий.
Коллективная работа: восстановление последовательности событий
сказки с опорой на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением последовательности событий с
опорой на иллюстрации (рисунки).
Учебный диалог: определение нравственного содержания
прочитанного произведения и ответ на вопрос «Чему учит сказка?»,
объяснение смысла пословиц, которые встречаются в тексте сказки,
отражают еѐ идею или содержание.
Творческое задание: коллективное придумывание продолжения текста
сказки по предложенному началу (не менее 3 предложений).
Группировка книг с фольклорными (народными) и литературными
(авторскими) сказками, называть и аргументировать выбор книги,
рассказывать о самостоятельно прочитанной книге, ориентируясь на
обложку, иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная работа: работа в парах по заполнению таблицы,
проверка работы под руководством учителя.
Народные
Литературные
(фольклорные) сказки (авторские) сказки
2.2

Произведения о
детях и для детей

9

РЭШ 1 класс
https://resh.ed
u.ru/subject/32
/1/

Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях
(использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами
без пропусков и перестановок букв и слогов).
Не менее шести произведений по выбору, например: К. Д. Ушинский.
«Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н.
Толстой. «Косточка», В. Г. Сутеев. «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк.
«Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева. «Плохо»,

«Три товарища», А. Л. Барто. «Подари, подари…», «Я — лишний», Н.
М. Артюхова. «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев. «Лучший друг», Р.
С. Сеф. «Совет».
Беседа по выявлению понимания прочитанного произведения:
ответы на вопросы о впечатлении от произведения, определение темы
(о детях) и главной мысли произведения, анализ заголовка.
Работа с текстом произведения: читать по частям, характеризовать
героя, отвечать на вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ
примерами из текста.
Выразительное чтение по ролям диалогов героев.
Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения,
оценивание поступков героев произведений, осознание нравственноэтического содержания произведения, высказывание и аргументация
своего мнения.
Составление рассказа о герое по предложенному алгоритму.
Упражнение в формулировании предложений с использованием
вопросительного слова с учѐтом фактического содержания текста (где?
как? когда? почему?).
Задание на восстановление последовательности событий в
прочитанных произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой на вопросы и на
предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем произведений по
указанным критериям и заполнение таблицы.
Проверка работы по готовому образцу.
Фамилия
Заголовок
Жанр
Тема
Герои
автора

2.3

Произведения о
родной природе

6

РЭШ 1 класс
https://resh.ed

Работа по группам с книгами о детях: рассматривание, чтение
заголовка и автора произведения, нахождение указанного
произведения, ориентируясь на содержание (оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
или с учѐтом рекомендательного списка.
Рассказ о прочитанной книге (произведении): составление
высказывания о содержании (не менее 2 предложений)
Слушание и чтение поэтических описаний картин природы
(пейзажной лирики).

u.ru/subject/32
/1/

2.4

Устное народное
творчество –
малые

4

РЭШ 1 класс
https://resh.ed
u.ru/subject/32

Беседа по выявлению понимания настроения, переданного автором
(радость, грусть, удивление и др.), определение темы стихотворных
произведений (3—4 по выбору).
Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и
нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной речи
(ритм, созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний,
которые определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать» в
тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот ледохода»).
Анализ стихотворного текста, составление интонационного
рисунка с опорой на знаки препинания.
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный
рисунок.
Сравнение произведений на одну тему разных авторов:
А. Н. Майков. «Ласточка примчалась…», А. Н. Плещеев. «Весна»
(отрывок), «Травка зеленеет…», С. Д. Дрожжин. «Пройдѐт зима
холодная…», С. А. Есенин. «Черѐмуха», И. З. Суриков. «Лето»,
«Зима», Т. М. Белозѐров. «Подснежники», С. Я. Маршак. «Апрель»,
И. П. Токмакова. «Ручей», «Весна», И. С. Соколов-Микитов.
«Русский лес».
Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом восприятии
прослушанных произведений и составление высказывания (не менее 3
предложений).
Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных
образов, переданных в художественном произведении. Например, И.
Э. Грабарь. «Март», «Иней. Восход солнца», А. А. Рылов.
«Цветистый луг», И. И. Шишкин. «Рожь», В. Д. Поленов. «Золотая
осень», И. И. Левитан. «Осень» и др.
Чтение наизусть стихотворений о родной природе (не менее 2).
Выбор книги по теме «Произведения о родной природе» с учѐтом
рекомендованного списка.
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное чтение,
представление прочитанного произведения.
Составление списка авторов, которые писали о природе (с помощью
учителя)
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с
переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и
слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при

фольклорные
жанры

2.5

Произведения о
братьях наших
меньших

/1/

7

выразительном чтении.
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов,
помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать
его (не менее шести произведений).
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с
содержанием произведения.
Разыгрывание в совместной деятельности небольших диалогов с
учѐтом поставленной цели (организация начала игры, веселить,
потешать).
Драматизация потешек.
Игра «Вспомни и назови»: определение жанров прослушанных и
прочитанных произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ,
стихотворение
Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И.
Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е.
И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не
нужна сорока?».
Беседа по выявлению понимания прослушанного произведения,
ответы на вопросы о впечатлении от произведения.
Самостоятельное чтение произведений о животных, различение
прозаического и стихотворного текстов. Например, Е. А. Благинина.
«Котѐнок», «В лесу смешная птица», «Жук, жук, где твой дом?», Э. Ю.
Шим. «Жук на ниточке», В. Д. Берестов.«Выводок», «Цыплята», С. В.
Михалков. «Мой щенок», «Трезор», «Зяблик», И. П. Токмакова.
«Купите собаку», «Разговор синицы и дятла», И. А. Мазнин. «Давайте
дружить».
Учебный диалог по обсуждению прочитанного произведения:
определение темы и главной мысли, осознание нравственноэтического содержания произведения (любовь и забота о братьях
наших меньших, бережное отношение к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя
(внешность, поступки) в произведениях разных авторов(3-4 по
выбору). Например, Н. И. Сладков. «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин.
«Ёж», Ю. Н. Могутин. «Убежал», Б. В. Заходер. «Ёжик», Е. И.
Чарушин. «Томка», «Томка и корова»,«Томкины сны».
Упражнение на восстановление последовательности событий в
произведении: чтение по частям, придумывание заголовка

к каждой части, составление плана (под руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения с соблюдением
последовательности событий с опорой на ключевые слова.
Работа с текстом произведения: характеристика героев.
Задание на сравнение художественного и научно-познавательного
текстов: сходство и различия, цель создания, формулировка вопросов
к фактическому содержанию текста. Например, В. Д. Берестов.
«Лягушата», В. В. Бианки. «Голубые лягушки», М. С. Пляцковский.
«Цап Царапыч», Г. В. Сапгир. «Кошка», загадки о животных.
Обращение к справочной литературе для расширения своих знаний и
получения дополнительной информации о животных.
Составление высказывания (не менее 3 предложений) о своѐм
отношении к животным, природе, сочинение рассказа о любимом
питомце (собаке, кошке) с использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных произведений поавтору,
теме, главной мысли, заполнение таблицы.
Проверка своей работы и оценка своей деятельности (по
предложенным критериям).
Фамилия
Заголовок Жанр
Тема
Герои
автора

2.6

Произведения о
маме

3

РЭШ 1 класс
https://resh.ed
u.ru/subject/32
/1/

Интерпретация произведения в творческой деятельности:
инсценирование отдельных эпизодов, отрывков из произведений о
животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме
Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного
произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения,
понимание идеи произведения: любовь к своей семье, родным, Родине
— самое дорогое и важное чувство в жизни человека. Например,
слушание и чтение произведенийП. Н. Воронько «Лучше нет родного
края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей
«Какое самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму»,
В. Д. Берестова «Любили тебя без особых причин…», Г. П. Виеру
«Сколько звѐзд на ясном небе!», И. С. Соколова-Микитова «Радуга»,
С. Я. Маршака «Радуга» (по выбору не менее одного автора).
Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов,
определяющих главную мысль произведения, объяснение заголовка,

2.7

Фольклорные и
авторские
произведения о
чудесах и
фантазии

4

РЭШ 1 класс
https://resh.ed
u.ru/subject/32
/1/

поиск значения незнакомого слова с использованием словаря.
Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать»,
«Родина любимая — что мать родная», осознание нравственноэтических понятий, обогащение духовно-нравственного опыта
учащихся: заботливое отношение к роднымв семье, внимание и
любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с
соблюдением норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своѐм родном крае, городе, селе, о
своих чувствах к месту.
Задания на проверку знания названия страны, в которой мы живѐм, еѐ
столицы.
Работа в парах: заполнение схемы, проверка и оценка своих
результатов.
Чтение наизусть с соблюдением интонационного рисунка
произведения (не менее 2 произведений по выбору).
Самостоятельное чтение книг, выбранных по теме «О Родине, о семье»
с учѐтом рекомендованного списка, представление(рассказ) о
прочитанном произведении по предложенному алгоритму
Упражнение в чтении стихотворных произведений о чудесах и
превращении, словесной игре и фантазии (не менее трѐх
произведений). Например, К. И. Чуковский. «Путаница», И. П.
Токмакова. «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова. «Кулинакипулинаки», «Я палочкой волшебной…»,В. В. Лунин. «Я видела чудо»,
Р. С. Сеф. «Чудо», Б. В. Заходер. «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц.
«Сто фантазий», Ю. Тувим. «Чудеса», английские народные песни и
небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Маршака. Работа с
текстом произведения: выделение ключевых слов, которые
определяют необычность, сказочность событий произведения,
нахождение созвучных слов (рифм), наблюдение за ритмом
стихотворного текста, составление интонационногорисунка с опорой
на знаки препинания, объяснение значения слова с использованием
словаря.
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача своих
впечатлений от прочитанного произведения в высказывании
(не менее 3 предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему разных авторов:

2.8

Библиографическ
ая культура
(работа с детской
книгой)

РЭШ 1 класс
https://resh.ed
u.ru/subject/32
/1/

1

Итого по разделу

40

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

прозаическое или стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение,
сказка, загадка, скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой на интонационный
рисунок. Задание на развитие творческого воображения: узнай
зрительные образы, представленные в воображаемой ситуации
(например, задание «Кто живѐт в кляксах?», «Каких животных ты
видишь в проплывающих облаках?»).
Дифференцированная работа: определение фрагмента для устного
словесного рисования, выделение слов, словосочетаний, отражающих
содержание этого фрагмента
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определѐнной теме.
Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития
и обучения, использование изученных понятий в диалоге.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об
авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

1

О нашей Родине

Количество часов
Всег Контро Практи
о
льные
ческие
работы работы
6

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений
данного раздела.
Слушание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной
реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее 3
стихотворений). Например, стихотворенияИ. С. Никитина «Русь», Ф. П.
Савинова «Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова
«Россия. Русь — куда я ни взгляну…», З. Н. Александровой «Родина».
Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной мысли
произведения — любовь к Родине неотделима от любви к родной земле
и еѐ природе.
Работа с текстом произведения: читать отдельные строфы, задание на
поисковое чтение: ответы на вопросы. Например: в чѐм раскрывается
истинная красота родной земли?
Беседа на тему «Родина бывает разная, но у всех она одна… (З. Н.
Александрова)», составление своего высказывания по содержанию
произведения (не менее 5 предложений).
Чтение вслух прозаических произведений по изучаемой теме. Например,
С. Т. Романовский. «Русь», К. Г. Паустовский. «Мещѐрская сторона»
(отрывки) и др.
Распознавание прозаического и стихотворного произведений,
сравнение произведений разных авторов на одну тему, заполнение
таблицы, проверка результатов своей работы.
Автор
Заголовок
Жанр
Тема
Задания на поисковое выборочное чтение: например, объяснение
понятий «Родина», «Русь», «Отечество» с подтверждением
своего ответа примерами из текста, нахождение значения слов в словаре
(Русь, Родина, родные, род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений о Родине (одно по

2

Фольклор (устное
народное
творчество)

16

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

выбору).
Составление устного рассказа по репродукциям картин художников (И.
И. Левитан, И. И. Шишкин, В. Д. Поленов и др.). Представление
выставки книг, прочитанных летом, рассказ«Любимая книга»
Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор
примеров (на материале изученного в 1 классе).
Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы,
пословица как главная мысль произведения.
Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров фольклора:
потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок (по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа,
проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок».
Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах,
нахождение созвучных (рифмованных) слов.
Упражнение в чтении народных песен с учѐтом их назначения
(колыбельные — спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные —
весело, радостно для передачи состояний разных явлений природы),
выделение ключевых слов.
Чтение загадок и объединение их по темам.
Упражнение на распознавание отдельных малых жанров фольклора
(потешка, пословица, загадка, считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок.
Чтение молча (про себя) небольших по объѐму сказок о животных:
«Петушок и бобовое зѐрнышко», «Журавль и цапля», «Лиса и журавль»,
«Заячья избушка», «Зимовье зверей», «Лисичка-сестричка и серый
волк» (1—2 произведения по выбору).
Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на
вопросы по фактическому содержанию текста.
Сравнение сказок о животных народов России: тема, основная идея,
герои.
Слушание сказок, различение бытовой и волшебной сказки,
характеристика особенностей каждой (на примере сказок: «Каша из
топора», «У страха глаза велики», «Снегурочка», «Сестрица Алѐнушка и
братец Иванушка», «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться»,
«Гуси-лебеди» (по выбору).
Анализ структуры сказки: выделение присказки, нахождение
завязки.

3

Звуки и краски
родной природы в
разные времена
года (осень)

10

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

Сравнение героев бытовых и волшебных сказки, нахождение и
выразительное чтение диалогов.
Работа с текстом сказок: определение последовательности событий,
выделение опорных слов, составление плана произведения
(номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения подробно (с учѐтом
всехсюжетных линий).
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение в тексте
сказки национальных особенностей (например, имя героя, название
жилища, предметов одежды и т. д.). Например, «Хитрая лиса»
(корякская народная сказка), «Три сестры» (татарская народная сказка),
«Мышь и воробей» (удмуртская народная сказка), «Айога» (нанайская
народная сказка), «Четыре ленивца» (мордовская народная сказка).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических понятий (о труде,
дружбе, добре, семье) в фольклорных произведениях.
Дифференцированная работа в группах: составление сценария народной
сказки, определение фрагмента для чтения по ролям,
освоение ролей для инсценирования, разучивание текста, представление
отдельных эпизодов (драматизация) или всей сказки
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной
задачи, обсуждение вопросов «О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь
учиться?». Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин. «Уж
небо осенью дышало…», Ф. И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», А. Н. Плещеев. «Осень», К. Д. Бальмонт. «Осень»,
В. Я. Брюсов. «Сухие листья, сухие листья…», А. К. Толстой.«Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…», Е. Ф. Трутнева. «Осень», В. Ю.
Голяховский. «Листопад», И. П. Токмакова. «Опустел скворечник» (по
выбору не менее пяти авторов),
выражение своего отношения к пейзажной лирике.
Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое
настроение вызывает произведение? Почему? С чем сравнивает поэт
осенний лес?».
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмойи ритмом стихотворения,
объяснение образных слов и выражений, поиск значения слова по
словарю.

4

О детях и дружбе

12

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

Выразительное чтение с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объѐму прозаических произведений об
осени, доступных для восприятия младшими школьниками. Например,
С. Т. Аксаков. «Осень, глубокая осень!»,Н. И. Сладков. «Сентябрь»,
«Осень на пороге», М. М. Пришвин. «Утро», Г. А. Скребицкий.
«Четыре художника. Осень».
Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя:
определение формы (прозаическое или стихотворное), ответы на
вопросы по фактическому содержанию текста.
Упражнение на сравнение произведений писателей на одну
тему, определение понравившегося, объяснение своего выбора.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ (устно) отдельного
эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1—2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников (например, В. Д.
Поленов. «Осень в Абрамцево», И. И. Левитан. «Золотая осень»),
составление устного рассказа-описания по репродукциям картин
художников и/или на основе личного опыта с использованием средств
выразительности: сравнений, эпитетов.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтомрекомендательного
списка произведений об осени
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной
задачи, обсуждение вопросов: «О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь
учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно
переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: А. Л.
Барто. «Катя», Ю. И. Ермолаев. «Два пирожных», С. А. Баруздин. «Как
Алѐшке учиться надоело», Е. А. Пермяк. «Смородинка», «Две
пословицы», Н. Н. Носов. «Заплатка», «На горке», В. В. Лунин. «Я и
Вовка», В. А. Осеева. «Синие листья», «Волшебное слово», «Просто
старушка», А. Гайдар. «Совесть», М. С. Пляцковский. «Настоящий
друг» (по выбору, не менее 4 произведений).
Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения,
соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к тексту.
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное
чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление

взаимосвязи между характером героя и егопоступками, нахождение
описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст).
Упражнение на сравнение героев одного произведения по
предложенному алгоритму.
Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям
с подтверждением примерами из текста.
Работа в парах: определение последовательности событийв
произведении, составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, обсуждение результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Работа в группах: сравнение предложенных текстов художественных
произведений (распознавание жанров), заполнение таблицы, проверка
своего результата.
Автор
Заголовок
Жанр
Тема

5

Мир сказок

12
РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста произведения от
третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений: соотнесение фамилий авторов с
заголовками произведений, определение тем указанных произведений,
различение жанров произведения, нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из произведений, приведение
примеров пословиц на определѐнную тему и другие задания.
Проверка своей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения по предложенному
алгоритму
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной
задачи, обсуждение вопросов: «О чѐм ты узнаешь?»,
«Чему ты будешь учиться?».
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок с
постепенным переходом от чтения вслух к чтению про себя
фольклорных и литературных сказок. Например, русская
народная сказка «Золотая рыбка» и произведение А. С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке», русская народная сказка «У страха глаза

6

Звуки и краски
родной природы в

12

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru

велики» и произведение братьев Гримм «Маленькие человечки»,
русская народная сказка «Снегурочка» и произведение В. И. Даля
«Девочка Снегурочка» (по выбору, не менее 4 произведений).
Задание на сравнение фольклорной и литературной (авторской)
сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в
авторском произведении сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение
примеров из текста, установление сходств тем,
героев, сюжетов, осознание понятия «бродячий» сюжет (без
предъявления термина).
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое
выборочное чтение): определение главной мысли сказки,
соотнесение еѐ с пословицей, характеристика героя, установление
взаимосвязи между характером героя и его поступками,описание
характера героя, нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение последовательности
событий в произведении, конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые части, определение
эпизодов, выделение опорных слов для каждойчасти плана,
озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное
предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение
ролей, инсценирование отдельных частей произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать, называть,представлять
книги с народными и авторскими сказками.
Чтение книг с авторскими сказками: работа с предисловием,аннотацией,
оглавлением, составление выставки книг поизучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные и авторские),
приведение примеров.
Поиск информации: получение дополнительной информации об авторах
литературных сказок, представление своего сообщения в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной
задачи, обсуждение вопросов: «О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь

разные времена
года (зима)

7

О братьях наших
меньших

/subject/32/2/

18

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

учиться?». Слушание стихотворных произведений о зимней природе: А.
С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин,
торжествуя…», С. А. Есенин. «Поѐт зима — аукает…», Ф. И. Тютчев.
«Чародейкою Зимою…», И. З. Суриков. «Первый снег», И. А. Бунин.
«Зимним холодом пахнуло…», А. А. Прокофьев. «Как на горке, на
горе…», З. Н. Александрова. «Снежок», (по выбору 2—3
произведения), обсуждение эмоционального состояния при восприятии
описанных картин природы.
Чтение про себя небольших по объѐму прозаических произведений о
зиме, доступных для восприятия младшими школьниками. Например, С.
А. Иванов. «Каким бывает снег», И. С. Соколов-Микитов. «Зима в
лесу», «Узоры на снегу», М. М. Пришвин. «Деревья в лесу».
Контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на
вопросы по фактическомусодержанию текста.
Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимнейприроды в
стихотворных и повествовательных текстах, объяснение образных слов
и выражений, работа со словарѐм: поискзначения незнакомых слов,
нахождение в тексте сравнений и эпитетов, приведение примеров
использования слов в прямом и переносном значении, определение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных нормстихотворения о
зимней природе (1—2 по выбору).
Чтение произведений новогодней тематики (например, С. В.Михалков.
«Новогодняя быль», «Событие», А. Гайдар.«Чук и Гек» (отрывок), С. Я.
Маршак. «Декабрь», Е. А. Пермяк. «Волшебныекраски»), сравнение
произведений писателей на одну тему, выбор понравившегося,
объяснение своего выбора.
Рассматривание репродукций картин художников (И. И. Шишкин, А.
М. Васнецов, И. Грабарь и др.), составление рассказа-описания на тему
«Какие картины зимней природы мне нравятся?».
Работа в группе: распределение обязанностей, выбор произведений для
инсценирования и рассказывания наизусть, проведение новогоднего
праздника в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной
задачи, обсуждение вопросов: «О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь
учиться?».

Слушание художественных произведений о животных и оценка
своего эмоционального состояния при восприятии произведения.
Например, русская народная песня «Коровушка», стихотворения
Н. М. Рубцова «Про зайца», Саши Чѐрного «Жеребѐнок», Р. С. Сефа
«Птенцы», В. Д. Берестова «Кошкин щенок», «С фотоаппаратом»,
«Прощание с другом», С. В. Михалкова «Мой щенок», А. Л. Барто
«Думают ли звери?», «Он был совсем один», И. М. Пивоваровой
«Жила-была собака» и др.
Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения, ответ на
вопрос: «Какова главная мысль произведения? Как автор описывает
отношения людей и животных?», осознаниеидеи произведения о
животных: забота о животных требует ответственности, человек должен
с заботой относиться к природе.
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков и перестановок, с
постепенным переходом от чтения вслух к чтению просебя
произведений о животных: русская народная сказка «Белые пѐрышки»,
К. Д. Ушинский. «Васька», «Лиса Патрикеевна», В. В. Бианки. «Ёжспаситель», «Хитрый лис и умнаяуточка», Е. И. Чарушин. «Страшный
рассказ», В. В. Вересаев. «Братишка», В. А. Осеева. «Почему», В. В.
Чаплина. «Нюрка», М. М. Пришвин. «Журка», «Ребята и утята», Б. С.
Житков. «Галка», «Храбрый утѐнок», С. В. Образцов. «Дружок», Г. Я.
Снегирѐв. «Отважныйпингвинѐнок» (по выбору, не менее5 авторов).
Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли
произведения, ответы на вопросы, использование поискового
выборочного вида чтения, нахождение портрета героя, средств
изображения героев и выражения их чувств,объяснение отношения
автора к героям, поступкам.
Задание на сравнение описания героя-животного в художественном и
научно-познавательном тексте: сходство и различия,определение цели
сообщения.
Работа в парах: зададим друг другу вопросы по прослушанному
(прочитанному) тексту.
Работа с текстом произведения: определение последовательности
событий в произведении, составление или дополнение плана по данному
началу.
Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.
Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух басен И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого (произведения по выбору), сравнение формы:

8

Звуки и краски
родной природы в
разные времена
года (весна и
лето)

18

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

прозаическая или стихотворная.
Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали
(поучения).
Задания на распознавание отдельных жанров художественной
литературы (рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки),
сравнение произведений писателей на одну тему: называть
понравившееся, объяснять свой выбор (составление высказывания из не
менее 4 предложений).
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением
настроения героев.
Создание небольших историй с героями прочитанных произведений
(воображаемая ситуация).
Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений: выполнениепроверочных заданий,
проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Составление выставки книг писателей на тему о животных, рассказ о
своей любимой книге по предложенному алгоритму.
Творческая работа: составление сказки или рассказа с героемживотным по аналогии. Например, сказочная история о лисе, ѐжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной информациио
художниках-иллюстраторах: В. И. Чарушине, В. В. Бианки.
Дифференцированная работа в группе: выполнение коллективного
проекта «Книжка-самоделка „Животные — герои произведений―»,
представление его в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной
задачи, обсуждение вопросов: «О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь
учиться?».
Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин. «Гонимы
вешними лучами…», В. А. Жуковский. «Жаворонок», «Приход весны»,
А. Н. Плещеев. «Весна», Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», А. А.
Фет. «Уж верба вся пушистая…», С. Я. Маршак. «Весенняя песенка»,
А. Л. Барто. «Апрель» (по выбору 2—3 произведения), выражение
своегоотношения к пейзажной лирике. Обсуждение прослушанного
произведения: ответ на вопрос
«Какое настроение вызывает произведение? Почему? Каковы звуки
весеннего леса?».
Работа с текстом произведения: различение прозаического и

9

О наших близких,
о семье

13

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

стихотворного произведений, упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте слов, использованныхв прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения,
нахождение образных слов и выражений, работа со словарѐм.
Выразительное чтение с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационныхнорм.
Чтение про себя небольших по объѐму прозаическихпроизведений о
весне, доступных для восприятия младшими школьниками. Например,
А. П. Чехов. «Весной», Г. А. Скребицкий. «Четыре художника. Весна»,
Н. И. Сладков. «Апрельские шутки», И. С. Соколов-Микитов. «Весна»,
контроль восприятия произведения, прочитанного про себя: ответы на
вопросы по фактическому содержанию текста.
Сравнение произведений писателей на одну тему, определение
понравившегося, объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе (1—2 по
выбору).
Рассматривание репродукций картин художников А. И. Куинджи, И. И.
Левитана и др., составление устного рассказа-описания по
репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка произведений о весенней природе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной
задачи, обсуждение вопросов: «О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь
учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно
переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: Л. Н.
Толстой. «Отец и сыновья», «Лучше всех», В. А. Осеева. «Сыновья», В.
В. Орлов. «Я и мы», Ю. А. Яковлев. «Мама», татарская народная
сказка «Три дочери»,А. Л. Барто. «Зажигают фонари», Л. Ф.
Воронкова. «Катин подарок», Ю. И. Коринец. «Март» (по выбору).
Работа с текстом произведения: определение темы и главноймысли
произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, ответы на
вопросы, используя изучающее и поисковое выборочное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером
героя и его поступками, поиск описания героя, оценка его поступков,
нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев одного произведения по предложенному

алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их
сравнение. Например, М. Ю. Лермонтов. «Спи, младенец мой
прекрасный…», А. Н. Плещеев. «В бурю»: схожесть и различие тем,
языка.
Работа в парах: определение последовательности событий в
произведении, составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, обсуждение результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных произведений
(распознавание жанров) и заполнение таблицы.
Автор
Заголовок
Жанр
Тема

10

Зарубежная
литература

11

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной войне: С. В.
Михалков. «Быль для детей», С. А. Баруздин. «Салют», С. А. Васильев.
«Белая берѐза», Л. А. Кассиль.«Сестра», Б. А. Лавренѐв. «Большое
сердце», обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения
к героям с подтверждением примерами из текста. Составление выставки
книг писателей на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях прочитанных
произведений по предложенному алгоритму.
Работа в группах: составление сценария праздников «8 Марта»,
«9 Мая»: чтение наизусть произведений, исполнение песен, слушание
музыки, посвящѐнной праздникам.
Дифференцированная работа: подготовка сообщения о своих родных —
участниках Великой Отечественной войны
Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной
задачи, обсуждение вопросов: «О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь
учиться?».
Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей:
братья Гримм. «Бременские музыканты», Ш. Перро. «Кот в сапогах»,
Дж. Харрис. «Братец Лис и Братец Кролик», Э. Распэ.
«Необыкновенный олень», Х.-К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка»,
«Огниво» (не менее 2 произведений по выбору). Характеристика героя:
установление взаимосвязи междухарактером героя и его поступками,
описание характера героя, нахождение портрета героя.

11

Библиографическ
ая культура
(работа с детской
книгой и
справочной
литературой)

8

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/2/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

9

0

Работа с текстом произведения: определение последовательности
событий в произведении, конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые части, определение
эпизодов, выделение опорных слов для каждой части плана,
озаглавливание части (формулировать вопрос или назывное
предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение
ролей, инсценирование отдельных частей произведения.
Работа со схемой: обобщение информации о писателях-сказочниках,
работа со схемой.
Составление выставки книг на тему «Зарубежные писатели».
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода по выставке книг
писателей-сказочников (рассказывание о книгах изучаемой тематики)
Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной
библиотеки, работа с тематическим каталогом.
Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и
развития.
Выбор книги с учѐтом рекомендательного списка, по тематическому
каталогу в библиотеке.
Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка всодержании
книги/учебника по оглавлению, аннотации,предисловию, условным
обозначениям.
Рассказ о прочитанной книге с использованием изученных понятий.
Составление списка прочитанных книг.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах
изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление дневникачитателя

3 КЛАСС

№ п/п

1

Наименован
ие разделов
и тем
программы

О Родине и
еѐ истории

Количество часов
Всег
о

6

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания произведений в этом разделе, установлениемотива
изучения.
Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений,
понимание их фактического содержания и ответы на вопросы по
содержанию текста, осознание нравственно-этических понятий:
любовь к родной стране и земле — на примере произведений о Родине.
Например, К. Д. Ушинский. «Наше отечество»,
Ф. Н. Глинка. «Москва», М. М. Пришвин. «Моя Родина», К. М.
Симонов.«Родина» (произведение 1—2 авторов по выбору). Учебный
диалог: обсуждение вопроса «С чего начинается Родина?», объяснение
своей позиции, сравнение произведений, относящихся к одной теме, но
разным жанрам.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение
темы, выделение главной мысли, осознание идеи текста, нахождение
доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного
рисунка (пауз, темпа, ритма, логических ударений) в соответствии с
особенностями текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукций картин,
соотнесение их сюжета с соответствующими фрагментами текста:
озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие слова из произведения
подходят для описания картины?», «Какие слова могли бы стать
названием картины?». Составление рассказа-описания по иллюстрации
или картине: пейзажи А. А. Рылова, И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
В. Д. Поленова (по выбору).
Чтение наизусть стихотворения о Родине: С. А. Васильев. «Россия» (в

2

Фольклор
(устное
народное
творчество)

18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

сокращении), Т. В. Бокова. «Родина», Н. М. Рубцов. «Привет, Россия!»
(отрывок), З. Н. Александрова. «Родина» (по выбору). Составление
выставки книг на тему Родины и еѐ истории
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания, установление мотива изучения. «Чтение» информации,
представленной в схематическом виде, объяснение значения слова
«фольклор», обобщение представлений о жанрах фольклора малой
формы, работа со схемой «Назовите жанры. Приведите примеры».
Выразительное чтение (потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
пословицы, песни), используя интонацию, паузы, темп, ритм,
логические ударения в соответствии с особенностями текста для
передачи эмоционального настроя произведения.
Беседа на тему: ценность произведений фольклора, их роль и значение в
современной жизни.
Учебный диалог: обсуждение вопросов «Какие бывают загадки?»,
«Появляются ли загадки сейчас? Почему?», чтение загадок и их
группировка по темам и видам.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение загадок (по
аналогии), проведение конкурса на лучшего знатока загадок. Задания на
развитие речи: объяснение значения пословиц народов России,
установление тем пословиц, сравнение пословиц на одну тему,
упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение пословиц
с текстом произведения (темой и главной мыслью), упражнения на
обогащение речи образнымисловами, пословицами, оценка их значения
в устной речи.
Рассказ о В. И. Дале, знакомство с его книгами: выбор книгВ. И. Даля,
рассматривание их, чтение пословиц по определѐнной теме, составление
высказывания о культурной значимости
художественной литературы и фольклора с включением в собственную
речь пословиц, крылатых выражений и других средств
выразительности.
Дифференцированное задание: подготовка сообщений о В. И. Дале,
представление его сказок, написанных для детей
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в
схематическом виде, обобщение представлений о видах сказок,
выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».
Чтение вслух и про себя фольклорных произведений (народных

сказок), определение мотива и цели чтения, ответ на вопрос «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»,
различение реальных и сказочных событий в народных произведениях,
определение фольклорной основы литературной сказки. На примере
сказок «Дочь-семилетка», «Самое дорогое» (сравнение со сказкой А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»), «Про ленивую и радивую»
(сравнение со сказкой
В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович»), «Сестрица Алѐнушка и братец
Иванушка», «Иван-царевич и Серый волк», «Сивка-бурка», «Летучий
корабль», «Морозко», «По щучьему веленью» (по выбору).Учебный
диалог: осознание нравственно-этических норм: смелость, храбрость,
доброта, трудолюбие, честность в народных и литературных (авторских)
произведениях, нахождение особенностей сказок, определение их вида
(бытовая, о животных, волшебная).
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин,
троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей сказки в
соответствии с сюжетом, определение последовательности событий в
произведении. Работа с текстом произведения: составление
характеристики героя (описание внешнего вида, поступков, языка) с
приведением примеров из текста, нахождение языковых
особенностейнародных произведений (лексика, сказочные выражения),
составление номинативного плана текста, используя
назывныепредложения. Упражнение в составлении вопросов к
произведению.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Работа с иллюстрациями и картинами: рассматриваниерепродукций
картин И. Я. Билибина, В. М. Васнецова, нахождение
соответствующего эпизода к картинам художников, составление
устного рассказа-описания.
Творческая работа: сочинение сказки по аналогии с
прочитанными/прослушанными произведениями.
Работа в группе: составление сценария сказки, распределение
ролей, подготовка декораций и костюмов (масок), инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка мини-проекта «По дорогам
сказок»: выбрать книгу с народными сказками, прочитать
понравившееся произведение и подготовить о нѐм рассказ: определить
вид сказки, охарактеризовать героя, перечислить

события, проиллюстрировать и пересказать один из эпизодов,
объяснить, чему учит произведение, почему оно понравилось
Обсуждение перед чтением истории создания народных песен,
особенность жанра — напевность, настроение, которое создаѐт
произведение.
Самостоятельная работа: чтение про себя народных песен,
определение темы, формулирование главной мысли, поиск ключевых
слов, составление интонационного рисунка.
Сравнение произведений устного народные творчества (песни) и
авторские произведения: тема, настроение, описание природы.
Например, народная песня и авторские произведенияИ. З. Сурикова
«Рябина», А. В. Кольцова «Русская песня». Выразительное чтение
вслух с сохранением интонационного
рисунка произведения.
Сравнение произведений разных видов искусства (фольклора,
литературы, живописи, музыки). Например, картины А. М. Васнецова
«Северный край», И. И. Шишкина «Среди
долины ровныя», поиск и прослушивание на контролируемых ресурсах
Интернета русских народных и авторских песен на тему родной
природы.
Слушание былин из цикла об Илье Муромце. Например, отрывок из
былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», контроль восприятия
произведения: ответы на вопросы по фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былин «Жить — Родине
служить», подвиги былинных героев — служение
и защита родной земли. Работа с текстом произведения: анализ сюжета
былины (реальность и сказочность событий), ответы на вопросы,
наблюдение за особенностями языка (напевность, сказ), нахождение
устаревших слов (архаизмов), подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение): характеристикарусского
богатыря (реальность и сказочность героя), составление рассказаописания (словесный портрет Ильи Муромца).
Рассматривание репродукций картин художников, поиск эпизода
былины, который иллюстрирует картина. Например, картина В. М.
Васнецова «Богатырский скок».
Выразительное чтение отрывка из былины (темп, интонация песенного
рассказа).

3

Творчество
И.А.Крылова

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских умений:
соотнесение фамилий авторов с заголовкамипроизведений, определение
тем указанных произведений,
различение жанров произведений, нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного изпроизведений, приведение
примеров пословиц на определѐнную тему и другиезадания.
Проверка своей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг на тему «Устное народное творчество
народов России», написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении по заданному образцу
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания, установление мотива изучения и цели чтения, ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание басен И. А. Крылова (не менее 2, например: «Мартышка и
Очки», «Ворона и Лисица», «Слон и Моська», «Чиж и Голубь», «Лисица
и Виноград», «Кукушка и Петух» (по выбору), подготовка ответа на
вопрос «Какое качество высмеивает автор?».
Обсуждение сюжета басни, осознание нравственно-этических понятий:
лесть, похвала, глупость.
Работаем с текстом произведения: характеристика героя
(положительный или отрицательный), поиск в тексте морали (поучения)
и крылатых выражений.
Работа в парах: сравнение прочитанных басен: тема, герои, мораль. Игра
«Вспомни и назови»: поиск басен по названным героям.
Дифференцированная работа: знакомство с историей возникновения
басен, чтение басен Эзопа (например, «Лисица и виноград», «Ворон и
лисица»), работа с таблицей.
Автор
Заголовок Герои
Мораль Форма записи
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением
настроения героев, инсценирование басен.
Поиск справочной дополнительной информации о баснописцах,
составление выставки их книг

4

Творчество
А.С.Пушкина

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания, установление мотива изучения и целичтения, ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение вызывает
произведение? Почему?». На примере отрывков из романа
«Евгений Онегин»: «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…».
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск
значения незнакомого слова в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с
интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм.
Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказкао царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», удержание в
памяти последовательности событий сказки, обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное
чтение): анализ сюжета, повтор как основа изменения сюжета,
характеристика героев (положительные или отрицательные, портрет),
описание чудес в сказке.
Творческое задание: составление словесных портретов главных героев с
использованием текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе сравнения сказок,
сходных по сюжету (А. С. Пушкин.«Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди» и русская народная сказка «Царевич НехитѐрНемудѐр»): сюжеты, герои, чудеса и превращения.
Автор
Заголовок
Главные
Чудеса Превращения
герои
Рассматривание репродукций картин И. Я. Билибина к сказке А. С.
Пушкина, поиск эпизода сказки, который иллюстрирует

картина. Дифференцированная работа: составление устного или
письменного высказывания (не менее 8 предложений) на тему «Моѐ
любимое произведение А. С. Пушкина». Составление выставки на тему
«Книги А. С. Пушкина», написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанномпроизведении по заданному образцу

5

Картины
природы в
произведения
х поэтов и
писателей
ХIХ века

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания, установление мотива изучения и целичтения, ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального
состояние при восприятии описанных картин природы,ответ на вопрос
«Какое чувство создаѐт произведение? Почему?». На примере
стихотворений Ф. И. Тютчева «Листья»,«Весенняя гроза», «Есть в
осени первоначальной…», «В небе тают облака», А. А. Фета «Осень»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поѐт, глаза прищуря…», И. С.
Никитина «Встреча зимы», Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над
бором…»,«Славная осень! Здоровый, ядрѐный…», «Однажды в
студѐную зимнюю пору…», А. Н. Майкова «Осень», «Весна», И. С.
Никитина «Утро», И. З. Сурикова «Детство» (не менее 5 авторов по
выбору).
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от
прозаического.
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск
значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения,
характеристика звукописи, определение видастроф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме, созданию
настроения, подбор синонимов к заданным словам,
анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих
стихотворных строк. Например, картины К. Ф. Юона«Мартовское
солнце», И. И. Шишкина «Зима в лесу», «Дождь в дубовом лесу».
Выразительное чтение вслух и наизусть ссохранением интонационного
рисунка произведения.

6

Творчество
Л.Н.Толстого

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

Дифференцированная работа: восстановление «деформированного»
поэтического текста.
Работа в группах: сопоставление репродукций картин, лирических и
музыкальных произведений по средствам выразительности. Например,
картина И. И. Шишкина «На севере диком»и стихотворение М. Ю.
Лермонтова «На севере диком стоитодиноко…».
Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в
стихотворении картин.
Составление выставки книг на тему «Картины природы в произведениях
поэтов ХIХ века»
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания, установление мотива изучения и целичтения, ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого: рассказы «Акула»,
«Лебеди», «Зайцы», «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря?», быль «Прыжок», «Лев и собачка»,
сказка «Ореховая ветка», басня «Белка и волк» и др.(не менее 3
произведений по выбору).
Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение
признаков жанра (литературная сказка, рассказ, басня),
характеристика героев с использованием текста.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий,
формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение завязки,
кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики
художественного, научно-познавательного и учебноготекстов. Работа в
парах: сравнение рассказов (художественный и научнопознавательный), тема, главная мысль, события, герои.
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в
схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л. Н.
Толстого, выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».

7

Литературная
сказка

10

8

Картины
природы в

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru

Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного
высказывания (не менее 8 предложений) на тему «Моѐ
любимое произведение Л. Н. Толстого».
Составление выставки на тему «Книги Л. Н. Толстого»
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания, установление мотива изучения и целичтения, ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание и чтение литературных сказок (не менее 2). Например,
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца —
длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и весѐлого трубочиста Яшу», «Серая
шейка», «Умнее всех», И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек», В.
Ф. Одоевского «Мороз Иванович», В. М. Гаршина «Лягушкапутешественница».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев,
сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам,
описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение
в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов,смысловых частей. Составление
вопросного плана текста с выделением эпизодов,
смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работав парах: чтение диалогов по ролям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания, установление мотива изучения и целичтения, ответ на

произведения
х поэтов и
писателей
XX века

/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Слушание художественных произведений, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин природы (пейзажа), ответ
на вопрос «Какое чувство создаѐт произведение? Почему?». На примере
произведений И. А. Бунина «Первый снег», «Полевые цветы», А. П.
Чехова «Степь»
(отрывок), А. А. Блока «Ворона», «Сны», К. Д. Бальмонта «Снежинка»,
«Золотое слово», С. А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы»,
«Черѐмуха», «С добрый утром!», «Берѐза», Саши Чѐрного «Летом», С.
Я. Маршака «Гроза днѐм», «В лесу над росистой поляной», «Ландыш»
(по выбору).
Учебный диалог: обсуждение отличия лирического произведения от
эпического.
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск
значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения,
характеристика звукописи, определение видастроф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме, созданию
настроения, подбор синонимов к заданным словам,
анализ поэтических выражений и обоснование выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним соответствующих
стихотворных строк. Например, картины В. Д. Поленова «Первый
снег», А. К. Саврасова «Зима», «Сосновый бор на берегу реки», И. Э.
Грабаря «Зимнее утро», «Февральская лазурь», В. И. Сурикова «Взятие
снежного городка» и др.
Работа в парах: составление устного рассказа по иллюстрации
(репродукции картины).
Выразительное чтение вслух и наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв
стихотворении картин.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного
высказывания (не менее 8 предложений) на тему «Моѐ любимое
произведение о природе».
Составление выставки книг на тему «Природа в произведениях поэтов»

9

Произведени
яо
взаимоотнош
ениях
человека и
животных

10

Произведени
я о детях

17

18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс

Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух
или про себя), удерживание учебной задачи и ответ навопрос «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Чтение вслух и про себя рассказов К. Г. Паустовского«Заячьи лапы»,
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»,
А. И. Куприна «Барбос и Жулька», М. М. Пришвина «Выскочка»,
«Жаркий час», Б. С. Житкова «Про обезьянку», стихотворений А. Л.
Барто, Саши Черного и других писателей и поэтов.
Обсуждение темы и главной мысли произведений (по выбору),
определение признаков жанра (стихотворение, рассказ).
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики
персонажей с приведением примеров с текста, нахождение в тексте
средства изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев
по их внешнему виду и поступкам, установление взаимосвязи между
поступками, чувствами героев. Упражнение в составлении вопросов к
произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий,
формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение
в тексте заданного эпизода, составление вопросного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых сюжетов.
Работа с композицией произведения: определение завязки, кульминации
и развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя с изменением лица
рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени
одного из героев-животных.
Составление выставки книг (тема дружбы человека и животного),
рассказ о любимой книге на эту тему.
Учебный диалог: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух
или про себя), удерживание учебной задачи и ответ навопрос «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», обсуждение
событий из истории страны: жизнь крестьянских детей, нелѐгкие судьбы

https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

детей в период войны.
Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в разное
время (по выбору не менее 2—3 авторов): А. П. Чехов. «Ванька», В. Г.
Короленко. «Слепой музыкант», М. Горький. «Пепе»,
Л. Пантелеев. «Честное слово», «На ялике», Л. А. Кассиль. «Алексей
Андреевич», А. П. Гайдар. «Горячий камень», «Тимур и его команда»,
Н. Н. Носов. «Огурцы», Е. А. Пермяк. «Дедушкин характер», В. Ф.
Панова. «Серѐжа», С. В. Михалков. «Данила Кузьмич», А. И. Мусатов.
«Оружие», И. Никулина «Бабушкин кактус» и др.
Учебный диалог: обсуждение проблем: нелѐгкая, тяжѐлая жизнь
крестьянских детей, на войне ребѐнок становится раньше времени
взрослым, понимание нравственно-этического смысла понятий
«ответственность», «совесть», «честность», «долг», «смелость», ответ на
вопрос «Какие качества мы ценим в людях?» (с примерами из текста
произведений).
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики
персонажей с приведением примеров из текста, нахождение в тексте
средств изображения героев и выражения
их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками, чувствами героев,
определение авторского отношения к героям.
Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода, составление
вопросного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей, определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка совместной
деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодов с
соблюдением орфоэпических и интонационных норм причтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного из
героев.

11

12

Юмористиче
ские
произведения

Зарубежная
литература

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

1

Работа в группе: выбор книги по теме «Дети на войне», представление
самостоятельно прочитанного произведения и выбраннойкниги с
использованием аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, сноски, примечания)
Учебный диалог: анализ юмористических ситуаций (с опорой на текст),
постановка мотива и цели чтения.
Слушание чтения художественных произведений, оценка
эмоционального состояния при восприятии юмористического
произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжет
рассказа? Почему?». На примере произведений Н. Н. Носова
«Фединазадача», «Телефон», М. М. Зощенко «Великие
путешественники», «Пора вставать!» и др. (не менее 2произведений).
Обсуждение комичности сюжета, дифференциация этических понятий
«врать, обманывать» и «фантазировать».
Работа с текстом произведения: составление портретной характеристики
персонажей с приведением примеров из текста,
нахождение в тексте средства изображения героев и выражения их
чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации,
отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание продолжения
прослушанного/прочитанного рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских умений.
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Составление выставки на тему «Книги Н. Н. Носова», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанном произведении по
заданному образцу.
Поиск дополнительной справочной информации о творчестве Н. Н.
Носова: представление своего сообщения в классе
Учебный диалог: работа с названием темы/раздела: прогнозирование
содержания, установление мотива изучения и целичтения, ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Чтение литературных сказок зарубежных писателей (произведения 2–3
авторов по выбору). Например, произведения Ш. Перро «Подарки феи»,
Х.-К. Андерсена «Гадкий утѐнок», Ц. Топелиуса «Солнечный Луч в
ноябре», Р. Киплинга «Маугли», Дж. Родари «Волшебный барабан».

13

Библиографи
ческая
культура
(работа с
детской
книгой и
справочной
литературой)

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f411a40
РЭШ 3 класс
https://resh.edu.ru
/subject/32/3/

Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев,
сравнение героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам,
описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение последовательности событий,
формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности событий, нахождение
в тексте заданного эпизода, составление цитатного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых частей. Составление
вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Слушание произведений зарубежных писателей о животных.
Например, рассказы Дж. Лондона «Бурый волк», Э. Сетон-Томпсона
«Чинк».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев,
сравнение героев по аналогии или по контрасту,
оценка поступков героев, определение завязки, кульминации, развязки
(композиция произведения).
Поиск дополнительной справочной информации о писателяхпереводчиках: С. Я. Маршаке, К. И. Чуковском, Б. В. Заходере,
представление своего сообщения в классе, составление
выставки книг зарубежных сказок, книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, написание аннотации к самостоятельно прочитанному
произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку:
знакомство с правилами и способами выбора необходимой книги,
выполнение правил юного читателя: культура поведения в библиотеке,
работа с каталогом.
Учебный диалог: обсуждение проблем значения чтения для развития
личности, роли книги в жизни человека.
Работа в парах: сравнение художественного и научно-познавательного
текстов. Например, используя отрывок из произведения Н. П.

Кончаловской «Наша древняя столица» и информационный текст из
справочника или энциклопедии о первом книгопечатнике Иване
Фѐдорове.
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего нужна книга?»
и написание небольшого текста-рассуждения на тему «Почему так
важно читать?», корректирование (редактирование) собственного текста
с использованием словаря.
Выбор книги с учѐтом учебных задач: ориентировка в аппарате
учебника/книги (обложка, оглавление (содержание), аннотация,
предисловие, иллюстрации).
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических
произведений с соблюдением орфоэпических и интонационных норм
при чтении вслух. Например, произведения С. Я. Маршака «Книжка
про книжку», Н. А. Найдѐновой«Мой друг», Б. В. Заходера «Что такое
стихи» (по выбору).
Составление аннотации (письменно) на любимое произведение.
Экскурсия в музей (при наличии условий) рукописной книги.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы
«Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и
литературные», «Картины природы в творчестве поэтов»,
«Моя любимая книга». Рекомендации по летнему чтению, оформлению
дневникалетнего чтения
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4
136

8

0

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

1

О Родине,
героические
страницы
истории

Количество часов
Всег Контро Практи
о
льные
ческие
работы работы
13
1
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Разговор перед чтением: страницы истории родной страны — тема
фольклорных и авторских произведений (не менее 4 по выбору),
объяснение пословицы «Родной свой край делами прославляй».
Восприятие на слух поэтических и прозаических произведений,
выражающих нравственно-этические понятия: любовь к Отчизне,
родной земле. Например, Н. М. Языков. «Мой друг! Что может быть
милей…», А. Т. Твардовский. «О родине большой и малой», А. В.
Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…», В. М. Песков.
«Отечество», С. Д. Дрожжин. «Родине»,Р. Г. Гамзатов. «О Родине,
только о Родине», «Журавли».
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины для
каждого из нас», объяснение своей позиции с приведением примеров
из текстов, раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их с
прослушанными/прочитанными произведениями.
Чтение произведений о героях России. Например, С. Т.
Романовский. «Ледовое побоище», Н. П. Кончаловская. «Слово о
побоище Ледовом», историческая песня «Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский во главе ополчения», Ф. Н. Глинка. «Солдатская песня»
и другие произведения.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка, определение
темы, выделение главной мысли, осознание идеи текста,нахождение
доказательства отражения мыслей и чувств автора, наблюдение и
рассматривание иллюстраций и репродукцийкартин (например, П. Д.
Корин. «Александр Невский», И. С. Глазунов. «Дмитрий Донской»),
соотнесение их сюжета с соответствующими фрагментами текста:
озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие слова из произведения
подходят для описания картины?», «Какие слова могли бы
стать названием картины?».
Поиск дополнительной информации о защитниках Отечества,

2

Фольклор
(устное
народное
творчество)

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

подготовка монологического высказывания, составление
письменного высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста (не менее 10 предложений).
Работа в парах: сравнение произведений, относящихся к одной
теме, но разным жанрам (рассказ, стихотворение, народная и
авторская песня).
Слушание произведений о народном подвиге в Великой
Отечественной войне: Р. И. Рождественский. «Если б камни могли
говорить…», «Реквием», Е. А. Благинина. «Папе на фронт» и др.
Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса «Почему
говорят, что День Победы — это „радость со слезами на глазах―?»,
осознание нравственно-этических понятий «поступок», «подвиг».
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение интонационного
рисунка (пауз, темпа, ритма, логических ударений) в соответствии с
особенностями текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Поиск и слушание песен о войне (поиск информации об авторе слов,
композиторе) на контролируемых ресурсах Интернета.
Учить наизусть стихотворения о Родине (по выбору).
Групповая работа: коллективный проект «Нам не нужна война» (в
форме литературного вечера, вечера песни, книги воспоминаний
родных, книги памяти и другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка сообщения об известном
человеке своего края
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что такое
фольклор?», «Какие произведения относятся к фольклору?»,
объяснение, приведение примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений
малых жанров фольклора, определение жанра, объяснение и ответ на
вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?», аргументация
своего мнения.
Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок,
пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек,
используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударения в
соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального
настроя произведения.
Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина о пословицах

«Что за золото!.. А что за роскошь, что за смысл, какой толк в
каждой пословице нашей!..», составление монологического
высказывания.
Работа в парах: сравнение пословиц разных народов, объяснение
значения, установление тем, группировка пословиц на одну тему,
упражнения на восстановление текста пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и главной мыслью).
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в
схематическом виде, обобщение представлений о видах сказок,
выполнение задания «Вспомните и назовите произведения».
Чтение вслух и про себя фольклорных произведений (народных
сказок), определяя мотив и цель чтения, отвечая на вопрос «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?», различение
реальных и сказочных событий в народных произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственно-этических
понятий для всех народов: трудолюбие, дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения волшебной сказки (зачин,
троекратные повторы, концовка), выделение смысловых частей
сказки в соответствии с сюжетом, определение последовательности
событий в произведении, поиск устойчивых выражений.
Составление номинативного плана. Пересказ (устно) содержания
подробно.
Рассказ о собирателях фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль,
братья Гримм), знакомство с их книгами, составление высказывания
о культурной значимости художественной литературы и фольклора с
включением в собственную речь пословиц, крылатых выражений и
других средств выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение сказок (по
аналогии), проведение конкурса на лучшего знатока фольклорных
жанров.
Поиск дополнительной информации о собирателях фольклора,
представление своего сообщения в классе
Разговор перед чтением: история возникновения былин, их
особенностей (напевность, протяжность исполнения). Слушание
былин об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне
Никитиче и других богатырях, контроль восприятия произведения:
ответы на вопросы по фактическому содержанию текста. Например,
былины «Исцеление Ильи Муромца», «Ильины три поездочки»,

3

Творчество
И.А.Крылова

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

«Добрыня и Змей», «Вольга и Микула».
Учебный диалог: обсуждение главной мысли былинного эпоса —
стремление богатырей защищать родную землю.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины (реальность
и сказочность событий), ответы на вопросы, наблюдение за
особенностями языка (устаревшие слова, повторы, эпитеты,
гиперболы), нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор к ним
синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристикарусского богатыря (реальность и сказочность героя).
Пересказ былины от лица еѐ героя.
Работа в группе (совместная работа): сравнение волшебной сказки и
былины (тема, герои, наличие волшебства), оценка результатов
работы группы.
Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание репродукций
картин художника «Три богатыря», «Витязь на распутье»,
«Гусляры», «Баян», составление рассказа-описания (словесный
портрет одного из богатырей) с использованием былинных слов и
выражений. Дифференцированная работа: составление словаря
устаревших слов
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных произведений,
определение жанра (басня) и автора (И. А. Крылов, Л. Н. Толстой),
ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты? Почему?»,
аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: история возникновения жанра, Эзоп —
древнегреческий баснописец, его басни, рассказ о творчестве И. А.
Крылова.
Слушание и чтение басен: И. А. Крылов. «Стрекоза и Муравей»,
«Квартет», «Кукушка и Петух», И. И. Хемницер. «Стрекоза и
муравей», Л. Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи» (не менее 3 по
выбору), подготовка ответа на вопрос «Какое качество высмеивает
автор?».
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль, форма, герои),
заполнение таблицы.
Автор
Заголовок Герои
Мораль
Форма записи
Работа с текстом произведения: характеристика героя

4

Творчество
А.С.Пушкина

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

(положительный или отрицательный), понимание аллегории, работа
с иллюстрациями, поиск в тексте морали (поучения) и крылатых
выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с
сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс
чтецов «Басни русских баснописцев»).
Дифференцированная работа: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение представлений о
баснописцах, выполнение задания «Вспомните и назовите».
Групповая работа: проведение конкурса на инсценирование басен.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и чтение их,
анализ библиографического аппарата книги: обложка, оглавление,
предисловие, иллюстрации, составление аннотации
Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического
произведения.
Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина («Осень»
(отрывки): «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Октябрь уж
наступил…», «Туча», «Гонимы вешними лучами…», «Зимняя
дорога», «Зимнее утро» (по выбору), обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаѐт произведение?
Почему?».
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
сравнений, эпитетов, олицетворений, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за
рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических произведений с
интонационным выделением знаков препинания,с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм.
Чтение наизусть лирических произведений А. С. Пушкина
(по выбору).
Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях», удержание в памятисобытий сказки,
обсуждение сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное
чтение): анализ сюжета, повтор как основа изменения сюжета,

5

Творчество М.
Ю. Лермонтова

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

характеристика героев (положительные или отрицательные,
портрет), волшебные помощники, описание чудес в сказке, анализ
композиции.
Творческое задание: составление словесных портретов главных
героев с использованием текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе сравнения сказок,
сходных по сюжету (В. А. Жуковский.«Спящая царевна»,
«Белоснежка и семь гномов»): сюжеты, герои, чудеса и
превращения.
Дифференцированная работа: чтение очерка К. Г. Паустовского
«Сказки Пушкина», «чтение» информации, представленной в
схематическом виде, обобщение представлений о сказках А. С.
Пушкина, выполнение задания «Вспомните и назовите
произведения».
Составление выставки на тему «Книги А. С. Пушкина», написание
краткого отзыва о самостоятельно прочитанномпроизведении по
заданному образцу
Разговор перед чтением: понимание общего настроения лирического
произведения, творчество М. Ю. Лермонтова.
Слушание стихотворных произведений (не менее 3) М. Ю.
Лермонтова: «Горные вершины…», «Утѐс», «Парус», «Москва,
Москва!.. Люблю тебя как сын…» и др.
Учебный диалог: обсуждение эмоционального состояния при
восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое
чувство создаѐт произведение?».
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в
прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и выражений, поиск
значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения и
метафор, определение вида строф.
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с
сохранением интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в
стихотворении картин

6

Литературная
сказка

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

Разговор перед чтением: уточнение представлений о жанре сказки,
расширение знаний о том, как и почему из глубинывеков дошли до
нас народные сказки, первые авторы литературных сказок.
Слушание и чтение литературных сказок. Например, М. Ю.
Лермонтов. «Ашик-Кериб», П. П. Ершов. «Конѐк-горбунок», В. Ф.
Одоевский. «Городок в табакерке», С. Т. Аксаков. «Аленький
цветочек», Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянномвремени».
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев,
сравнение героев по аналогии или по контрасту,оценка поступков
героев (2—3 сказки по выбору).
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям,
поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий,
формулирование вопросов (в том числе проблемных) по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданногоэпизода, составление
цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце»,
выделение особенностей жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении народной
лексики, устойчивых выражений, выделение в текстеслов,
использованных в прямом и переносном значении, нахождение
образных слов и выражений, поиск устаревших слов,установление
значения незнакомого слова в словаре.
Дифференцированная работа: драматизация отрывков из сказки П.
П. Ершова «Конѐк-горбунок».
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно

7

Картины
природы в
творчестве
поэтов и
писателей ХIХ
века

7

8

Творчество Л.
Н. Толстого

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

прочитанному произведению.
Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя любимая
литературная сказка», раскрытие своего отношения к
художественной литературе
Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ
передачи чувств автора, лирические и эпические произведения:
сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на
вопрос «Какое настроение создаѐт произведение? Почему?». На
примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещѐ земли печален вид…»,
«Как неожиданно и ярко…», А. А. Фета «Весенний дождь»,
«Бабочка», В. А. Жуковского «Ночь», «Песня», Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист!»,«Где сладкий шѐпот…» (не менее 5
авторов по выбору).
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения незнакомого
слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,
созданию настроения; подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с
сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс
чтецовстихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в
стихотворении картин
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных отрывков из
произведений Л. Н. Толстого, определение жанра, объяснение и
ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?
Почему?», аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: общее представление об эпосе (на примере
рассказа), знакомство с повестью как эпическим жанром, в основе

9

Картины
природы в
творчестве
поэтов и
писателей XX

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s

которого лежит повествование о каком-либо событии.
Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство»
(отрывки из повести), «Мужик и водяной», «Русак», «Черепаха» и
др. Обсуждение темы и главной мысли произведений, определение
признаков жанра (автобиографическая повесть, рассказ, басня),
характеристика героев с использованием текста (не менее 3
произведений).
Анализ сюжета рассказа: определение последовательностисобытий,
формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного
плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение завязки,
кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики
художественного, научно-познавательного и учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный и научнопознавательный), тема, главная мысль, события, герои: «Черепаха» и
«Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации, представленной в
схематическом виде, обобщение представлений о произведениях Л.
Н. Толстого.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или письменного
высказывания (не менее 10 предложений) на тему «Моѐ любимое
произведение Л. Н. Толстого».
Поиск и представление книг на тему «Произведения Л. Н.
Толстого», составление списка произведений Л. Н. Толстого
Разговор перед чтением: стихотворные произведения как способ
передачи чувств автора, лирические и эпические произведения:
сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на

века

10

Произведения
о животных и
родной
природе

ubject/32/4/

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

вопрос «Какое настроение создаѐт произведение? Почему?». На
примере стихотворений И. А. Бунина «Гаснет вечер, даль
синеет…», «Ещѐ и холоден и сыр…», А. А. Блока «Рождество», К.
Д. Бальмонта «К зиме», М. И. Цветаевой «Наши царства», «Бежит
тропинка с бугорка», С. А. Есенина«Бабушкины сказки»,
«Лебѐдушка» (по выбору).
Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении
сравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,
наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения незнакомого
слова в словаре, характеристика звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений по теме,
созданию настроения, подбор синонимов к заданным словам, анализ
поэтических выражений и обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть с
сохранением интонационного рисунка произведения (конкурс
чтецовстихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении описанныхв
стихотворении картин.
Написание сочинения-описания (после предварительной подготовки)
на тему «Картины родной природы в изображении художников».
Составление выставки книг на тему «Картины природы в
произведениях поэтов ХIХ—ХХ веков», написание краткого отзыва
о самостоятельно прочитанном произведении по заданномуобразцу
Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и животных,
обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя),
удержание учебной задачи и ответ на вопрос «Накакой вопрос хочу
получить ответ?».
Чтение вслух и про себя произведений о животных: В. П. Астафьев.
«Стрижонок Скрип», «Капалуха», «Весенний остров»,А. И. Куприн.
«Скворцы», К. Г. Паустовский. «Какие бывают дожди» (не менее 2
произведений по выбору).
Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений,
определение признаков жанра.

11

Произведения
о детях

13

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

Работа с текстом произведения: составление портретной
характеристики персонажей с приведением примеров из текста,
нахождение в тексте средств изображения героев и выражения
их чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками, чувствами
героев.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к
произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий,
формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательностисобытий,
нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного
плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение завязки,
кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя с изменением лица
рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Составление высказывания-рассуждения (устно и письменно) на
тему «Почему надо беречь природу?» (не менее 10 предложений).
Составление выставки книг (тема дружбы человека и животного),
рассказ о любимой книге на эту тему
Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя), удерживание учебной задачи и ответ на
вопрос «На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей в разное время:
А. П. Чехов. «Мальчики», Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство
Тѐмы», Б. С. Житков. «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский.
«Корзина с еловыми шишками» (не менее3 авторов).
Работа с текстом произведения: составление портретной
характеристики персонажей с приведением примеров из текста,
нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев по их внешнему виду и поступкам,

12

Пьеса

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

установление взаимосвязи между поступками, чувствамигероев,
определение авторского отношения к героям.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе проблемных) к
произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение последовательности событий,
формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательностисобытий,
нахождение в тексте заданного эпизода, составление вопросного
плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей,
определение завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка совместной
деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших эпизодовс
соблюдением орфоэпических и интонационных норм при чтении
вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа от имени одного
из героев.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своей работы по предложенным критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О детях», представление
самостоятельно прочитанного произведения и выбранной книги с
использованием аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, сноски, примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой книге о детях
Чтение вслух и про себя пьес. Например, С. Я. Маршак.
«Двенадцать месяцев», Е. Л. Шварц. «Красная Шапочка» (одна по
выбору).
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие, персонажи, диалог,
ремарка, реплика.
Учебный диалог: анализ действующих лиц, обсуждение проблемы:
является ли автор пьесы действующим лицом, ответ на вопрос
«Почему в тексте приводятся авторские замечания(ремарки), каково
их назначение?».

13

Юмористическ
ие
произведения

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

14

Зарубежная

8

Библиотека ЦОК

Работа в парах: анализ и обсуждение драматического произведения
(пьесы) и эпического (сказки) — определение сходстваи различий,
диалог как текст пьесы, возможность постановки на театральной
сцене.
Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная деятельность): готовим спектакль —
выбор эпизода пьесы, распределение ролей, подготовкаответов на
вопросы «С какой интонацией говорят герои?», «Какая мимика и
какие жесты нужны в данной сцене?», подготовка к инсценированию
эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр
детскогоспектакля.
Дифференцированная работа: создание (рисование) афишиспектакля
Разговор перед чтением: обсуждение проблемного вопроса «Какой
текст является юмористическим?».
Слушание и чтение художественных произведений, оценка
эмоционального состояния при восприятии юмористического
произведения, ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжет
рассказа? Почему?». Рассказы В. Ю. Драгунского «Главные реки»,
В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», М. М. Зощенко
«Ёлка», «Не надо врать», Н. Н. Носова «Метро» (не менее 2
произведений по выбору).
Работа с текстом произведения: составление портретной
характеристики персонажей с приведением примеров из текста,
нахождение в тексте средства изображения героев и выраженияих
чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор интонации,
отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание продолжениярассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных
читательскихумений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям. Литературная викторина по
произведениям Н. Н. Носова,В. Ю. Драгунского.
лушание записей (аудио) юмористических произведений, просмотр
фильмов
Разговор перед чтением: установление цели чтения, ответ на вопрос

литература

15

Библиографиче
ская культура
(работа с
детской книгой
и справочной

https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s
ubject/32/4/

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f412cec
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru/s

«На какой вопрос хочу получить ответ, читая произведение?».
Чтение литературных сказок зарубежных писателей (по выбору):
братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро. «Спящая
красавица», Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Русалочка». Работа с
текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания
героя, определение взаимосвязи между поступками героев,сравнение
героев по аналогии или по контрасту,оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора к героям,поступкам,
описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение последовательностисобытий,
формулирование вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности событий,
нахождение в тексте заданного эпизода, составление цитатного
плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением эпизодов,
смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
Чтение приключенческой литературы: Дж. Свифт. «Путешествие
Гулливера» (отрывки), Марк Твен. «Приключения ТомаСойера»
(отрывки).
Работа с текстом произведения (характеристика героя): нахождение
описания героя, определение взаимосвязи между поступками героев,
сравнивание героев по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Поиск дополнительной справочной информации о зарубежных
писателях: Дж. Свифт, Марк Твен, Л. Кэрролл, представление своего
сообщения в классе, составление выставки книг зарубежных сказок,
книг о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, написание аннотации к самостоятельно
прочитанному произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема
экскурсии «Зачем нужны книги».
Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш друг и учитель», В. П.
Бороздина «Первый в космосе», И. С. Соколова-Микитова
«Родина», Н. С. Шер «Картины-сказки».

литературой

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ubject/32/4/

136

8

1

Работа в парах: «чтение» информации, представленной в
схематическом виде, заполнение схемы.
Проверочная работа по итогам изученного раздела: демонстрация
начитанности и сформированности специальных читательских
умений.
Проверка и оценка своейработы по предложенным критериям.
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и прозаических
произведений с соблюдением орфоэпических и интонационных норм
при чтении вслух.
Поиск информации в справочной литературе, работа с различными
периодическими изданиями: газетами и журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на любимое произведение.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта на темы
«Русские писатели и их произведения», «Сказки народные и
литературные», «Картины природы в творчестве поэтов», «Моя
любимая книга». Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневникалетнего чтения

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

Количество часов
№
п/п

1

Тема урока

Составление
рассказов по
сюжетным
картинкам

Всего

1

Конт
рольн
ые
работ
ы

Практ
ически
е
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Рассказ по сюжетным картинкам
https://uchebnik.mos.ru/material/app/215
275
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок
https://uchebnik.mos.ru/material/app/827
97
Составление рассказа по серии сюжетных
картинок

https://uchebnik.mos.ru/material/app/827
81
2

Выделение
предложения из
речевого потока

1

Слово. Предложение
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7137035
Что такое предложение?
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7031393
Предложение
https://uchebnik.mos.ru/material/app/340
149

3

Моделирование
состава
предложения

1

Что такое предложение?
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/co
nspect/213653/
Смеха предложения
https://uchebnik.mos.ru/material/app/371
577
Сценарий урока «Предложение»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1083413

4

Слушание
литературного
произведения о
Родине.

1

Сценарий урока «Наше Отечество.
Моя Родина»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1484488

Произведение по
выбору, например,
С.Д. Дрожжин
"Привет"
5

Выделение первого
звука в слове

1

Звуки в окружающем мире
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/5261007
Урок «Здравствуй, школа». Звуки в
окружающем мире» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/sta
rt/282692/
Первый звук в слове
https://uchebnik.mos.ru/material/app/365
847
Определение первого звука в словах
https://uchebnik.mos.ru/material/app/309
108

6

Проведение
звукового анализа
слова

1

Учимся проводить звуковой анализ
слова
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/co
nspect/188555/
Звуковой анализ слова
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7410413
Звуковой анализ слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/331
074
Гласные звуки
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9945433
Гласные звуки
https://uchebnik.mos.ru/material/app/329
338

7

Выделение гласных
звуков в слове

8

Слушание
литературного
произведения о
Родине.
Произведение по
выбору, например,
Е.В. Серова "Мой
дом"

9

Сравнение звуков по
твѐрдости-мягкости

1

1

1

Викторина о Родине
https://uchebnik.mos.ru/material/app/307
165
Пословицы о Родине
https://uchebnik.mos.ru/material/app/309
457

Что такое твѐрдые и мягкие согласные
звуки и какие буквы нужны для их
обозначения?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/co
nspect/120017/
Различение согласных звуков по
твердости-мягкости
https://uchebnik.mos.ru/material/app/141
502
10

Отражение
качественных
характеристик
звуков в моделях
слов

1

Схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/334
551
Схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/325
698

11

Отработка умения
проводить звуковой
анализ слова

1

12

Слушание
литературного
произведения о
природе.
Произведение по
выбору, например,
И.С СоколовМикитов "Русский
лес"

1

Звуковой анализ слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/356
299
Звуковой анализ слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/270
276
Звуковой анализ слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/270
291
Сценарий урока "Книги о природе и
животных"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/937905

13

Отработка умения
устанавливать
последовательность
звуков в слове

1

14

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
А, а

1

Сколько звуков в слове?
https://uchebnik.mos.ru/material/app/290
008
Сколько звуков в слове
https://uchebnik.mos.ru/material/app/105
605
Сколько звуков в словах?
https://uchebnik.mos.ru/material/app/311
029
Урок «Азбука – к мудрости ступенька.
Устная и письменная речь. Гласные и
согласные звуки. Слог-слияние. Звук
[а]. Буква А, а» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6436/sta
rt/178898/

Слова на букву А
https://uchebnik.mos.ru/material/app/351
916
Буква А. Учим буквы и рисуем
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10132820
Буква А а. Звук [а]. Звуковые схемы
слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
144
Россия – родина моя. Знакомство с
буквой Я и звуком [А]. Обозначение
звуков [ЙА]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/st
art/271182/
Буква Я я
https://uchebnik.mos.ru/material/app/246
766

15

Проведение
звукового анализа
слов с буквами А, а

1

16

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Я, я

1

17

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Я, я

1

Буква Я я
https://uchebnik.mos.ru/material/app/246
766
Буква Я
https://uchebnik.mos.ru/material/app/267
491

18

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
О, о

1

Урок «Кто скоро помог, тот дважды
помог. Звук [о]. Буква О, о» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3754/sta
rt/273872/
Буква О
https://uchebnik.mos.ru/material/app/248
274
Буква О о. Звук [о]. Звуковые схемы
слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
166
Сценарий урока "Стихотворения
русских поэтов о природе"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1513738

19

Слушание
литературного
произведения о
родной природе.
Произведение по
выбору, например,
М.Л. Михайлов
"Лесные хоромы"

1

20

Знакомство со
строчной и

1

Люби всѐ живое. Буква Ё и звуки [ЙО]
и [*О]

заглавной буквами
Ё, ѐ

21

22

23

24

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ё, ѐ

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
У, у

Проведение
звукового анализа
слов с буквами У, у

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Ю, ю

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/co
nspect/271799/
Буква ѐ
https://uchebnik.mos.ru/material/app/320
835
Буква Ё ѐ. Чтение слогов, слов,
предложений, текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1981109

1

Буква Ё ѐ. Чтение слогов, слов,
предложений, текстов. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2054375

1

«Учение – путь к умению». Буква У и
звук [у]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/co
nspect/179414/
Сценарий урока "Звук [у]. Буква У у.
Рассказ по рисункам, на заданную
тему." Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/480558
Слова на букву У
https://uchebnik.mos.ru/material/app/353
328

1

Слова с буквой У
https://uchebnik.mos.ru/material/app/353
106
Сценарий урока "Звук [у]. Буква У у.
Рассказ по рисункам, на заданную
тему." Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/480626

1

С.Я. Маршак «Сказка о глупом
мышонке» Буква Ю и звуки [ЙУ] и
[*У]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/co
nspect/270947/
Видеофрагмент о букве Ю ю
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8790843
Сценарий урока "Строчная и
заглавная буква ю, Ю." 1 класс.1 урок.

https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/72513
Сценарий урока "Буква Ю ю. Чтение
слогов, слов, предложений, текстов."
Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2045367

25

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ю, ю

26

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Э, э

27

Слушание
литературного
произведения о
детях. Произведение
по выбору,
например, А.Л.Барто
"В школу"

28

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами

1

1

1

1

Сценарий урока "Буква Ю ю. Чтение
слогов, слов, предложений, текстов."
Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2070742
Буква ю
https://uchebnik.mos.ru/material/app/265
209
Буква Э. Звук [э]. Какими буквами на
письме обозначаются гласные звуки?
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/co
nspect/282743/
Буква Э э. Учим буквы и рисуем
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10219114
Звук [э]. Буква Э э. Чтение слогов,
слов, предложений, текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2043712
Буква Э э
https://uchebnik.mos.ru/material/app/267
981
Буква Э э. Звук [э]. Звуковые схемы
слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/226
537
Звук [э]. Буква Э э. Чтение слогов,
слов, предложений, текстов. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/2078261

Русская народная сказка
«Емеля». Знакомство с буквой Е и
звуком [э]. Обозначение звуков [й ’э]

29

Е, е

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6381/co
nspect/179452/
Слова с буквой Е
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7480713
Буква е
https://uchebnik.mos.ru/material/app/328
768

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Е, е

Звуки [Й`Э] или [Э].
https://uchebnik.mos.ru/material/app/259
713

1

30

Знакомство со
строчной буквой ы

1

31

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
И, и

1

32

Проведение
звукового анализа
слов с буквами И, и

33

Слушание
литературного
произведения о
детях. Произведение
по выбору,
например,
В.К.Железников
"История с азбукой"

34

Повторение правил
обозначения
буквами гласных

1

1

1

«Не стыдно не знать, стыдно не
учиться». Буква Ы и звук [ы]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/co
nspect/213513/
Буква ы
https://uchebnik.mos.ru/material/app/250
897
Звук [ы]. Буква ы. Рассказ по
рисункам, на заданную тему. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/466412
Нет друга – ищи, а нашѐл – береги.
Буква И звук [и].
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/co
nspect/179369/
Буква И
https://uchebnik.mos.ru/material/app/248
275
Буква И и. Звук [и]. Звуковые схемы
слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
199
Литературное чтение 1 класс. Книги о
детях. Э Шим "Брат и младшая сестра"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/956068

Гласные буквы
https://uchebnik.mos.ru/material/app/231
612

звуков после мягких
и твѐрдых
согласных звуков
«Москва – столица России. Буква М и
звуки [м] [м’]

35

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
М, м

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6380/co
nspect/179711/
Буква М

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7450468
Звуки [м], [м']. Буква М, м. Чтение слогов,
слов, предложений, текстов. Урок 1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1807337
Буква М м. Звуки [м], [м’]. Звуковые
схемы слов

36

Проведение
звукового анализа
слов с буквами М, м

1

https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
365
Согласные звуки [м] и [м']

https://uchebnik.mos.ru/material/app/310
966

37

38

39

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Н, н

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Н, н

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Р, р

1

«Труд кормит, а лень портит». Буква
Н, звуки [н] [н’]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6390/co
nspect/188451/
Буква и звук Н. Телефон. 1 класс
(дополнительный). Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/566948

1

Буква и звук Н. Телефон. 1 класс
(дополнительный). Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/566948
Кроссворд. Буква Н
https://uchebnik.mos.ru/material/app/316
261

1

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и
рыбке. Буква Р и звуки [р] [р’]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6385/co
nspect/188152/
Буква Р
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7576650
Буква Р
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7426228

40

41

42

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Р, р

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Л, л

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Л, л

43

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Й, й

44

Слушание
литературного
произведения.
Произведение по
выбору, например,
В.Г.Сутеев "Дядя
Миша"

45

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами

1

Буква Р р. Звуки [р], [р’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
293

1

К.И. Чуковский . Сказки. Буква Л и
звуки [л] [л’]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3796/co
nspect/179666/
Звуки [л], [л']. Буква Л
https://uchebnik.mos.ru/material/app/316
290
Звуки [л], [л']. Буква Л, л. Чтение
слогов, слов, предложений, текстов.
Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1807119

1

Буква Л л. Звуки [л], [л’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
283
Звуки [л], [л']. Буква Л, л. Чтение
слогов, слов, предложений, текстов.
Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/les
son_templates/1811750

1

Жить-Родине служить. Согласный
звук [Й’] и буква И краткое
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/co
nspect/281718/
Буква й
https://uchebnik.mos.ru/material/app/266
096

1

Буква Й й. Звук [й’]. Звуковые схемы
слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/226
448
В. Сутеев "Дядя Миша"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/188
307

1

Не делай того, чего другим не
пожелаешь. Буква Г и звуки [Г] [Г*]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/co

Г, г

nspect/271780/
1 класс_ Звуки [г], [ г’] _ Буква Г, г
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/58490

46

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Г, г

1

47

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
К, к

1

48

49

Проведение
звукового анализа
слов с буквами К, к

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
З, з

Буква Г г. Звуки [г], [г’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
430
Буквы Г, г
https://uchebnik.mos.ru/material/app/301
549
Каков мастер, такова и работа».Буква
К и звуки [к] [к']
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3789/co
nspect/179433/
Слова на букву К
https://uchebnik.mos.ru/material/app/353
720
Буква К к
https://uchebnik.mos.ru/material/app/237
446
1 класс. Звуки [к], [к']. Буква К к.
Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1789702

1

Буква К к. Звуки [к], [к’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
255
1 класс. Звуки [к], [к']. Буква К к.
Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1792862

1

О братьях наших меньших. Буква З и
звуки [З] [З*]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3808/m
ain/179738/
Слова с буквой З, з.
https://uchebnik.mos.ru/material/app/261
421
1 класс_ Звуки [з], [з’]_ Буква З, з
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le

sson_templates/58442
1 класс. Звуки [з], [з']. Буква З з.
Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1804006

50

Проведение
звукового анализа
слов с буквами З, з

1

Буква З з. Звуки [з], [з’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
396
1 класс. Звуки [з], [з']. Буква З з.
Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/166638
«Старый друг лучше новых двух»

51

52

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
С, с

Проведение
звукового анализа
слов с буквами С, с

53

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Д, д

54

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Д, д

Буква С, звуки [с] [с’]
1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3757/co
nspect/
Звуки [с], [с']. Буква С с
https://uchebnik.mos.ru/material/app/254
104
Буква С с. Звуки [с], [с’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
244
Угадывание слов. Буква С
https://uchebnik.mos.ru/material/app/316
605

1

Терпенье и труд всѐ перетрут. Буква Д
и звуки [Д], [Д‘]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/co
nspect/179753/
Буква Д д
https://uchebnik.mos.ru/material/app/239
311

1

Буква Д д. Звуки [д], [д’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
423

1 класс. Звуки [д], [д']. Буква Д д.
Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1805074

55

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Т, т

1

56

Слушание
литературного
произведения.
Произведение по
выбору, например,
В.В.Бианки "Лесной
Колобок - Колючий
бок"

1

«Знакомимся со сказками А.С.
Пушкина»
Буква Т, звуки [т] [т’]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3835/co
nspect/271605/
1 класс. Звуки [т], [т']. Буква Т т.
Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1795338
Согласные звуки [т'] и [т]
https://uchebnik.mos.ru/material/app/311
182
1 класс. Звуки [т], [т']. Буква Т т.
Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1796416
Буква Т т. Звуки [т], [т’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
278
Виталий Бианки. Лесной колобок –
колючий бок
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2128068

57

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Б, б

1

Сказка о царе Салтане. Буква Б и
звуки [Б] [Б*]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/m
ain/
1 класс. Звуки [б], [б']. Буква Б б.
Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1801972
Слова на букву Б
https://uchebnik.mos.ru/material/app/340
043

58

Проведение

1

1 класс. Звуки [б], [б']. Буква Б б.

звукового анализа
слов с буквами Б, б

59

60

61

62

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
П, п

Проведение
звукового анализа
слов с буквами П, п

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
В, в

Проведение
звукового анализа
слов с буквами В, в

Чтение слогов, слов, предложений,
текстов. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1803396
Буква Б б. Звуки [б], [б’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
404

1

Красуйся, град Петров! Буква П и
звуки [п] [п’]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3809/co
nspect/271760/
Буква «П»
https://uchebnik.mos.ru/material/app/347
492

1

Буква П п. Звуки [п], [п’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
361
Слова с буквами Б и П
https://uchebnik.mos.ru/material/app/317
759

1

Век живи - ̱век учись. Буква В и
звуки [в] [в’]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4122/co
nspect/188235/
1 кл._Звук и буква В
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/13794
Звуки [в], [в']. Буква В, в. Чтение
слогов, слов, предложений, текстов.
Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1832829

1

Звуки [в], [в']. Буква В, в. Чтение
слогов, слов, предложений, текстов.
Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1835845
Буква В в. Звуки [в], [в’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/225
358

63

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Ф, ф

64

Слушание
стихотворений о
животных.
Произведение по
выбору, например,
А.А. Блок "Зайчик"

65

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Ж, ж

66

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ж, ж

67

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Ш, ш

68

Слушание
литературного
произведения о
животных. По
выбору:
Произведение по
выбору, например,

1

Буква Ф и звуки [ф] и [ф*]. Согласные
звуки и буквы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/st
art/
Буква Ф
https://uchebnik.mos.ru/material/app/276
380

1

Александр Блок "Зайчик"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/5943987

1

Где дружбой дорожат, там враги
дрожат. Буквы Ж и звуки [Ж] [Ж*]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/st
art/
1 кл. Звук [ж], буква Ж
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/25965

1

Звук [ж]. Буква Ж ж. Чтение слогов,
слов, предложений, текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1976360

1

Мало уметь читать, надо уметь
думать. Буква Ш и звук [Ш]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/co
nspect/179772/
Звук [ш]. Буква Ш ш. Чтение слогов,
слов, предложений, текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1916089
1 класс_ Звук [ш] _ Буква Ш, ш _
Работа с учебным текстом
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/58834

1

Михаил Пришвин "Лисичкин хлеб". 1
класс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1536561
М. Пришвин "Лисичкин хлеб"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9446700

М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"

69

70

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Ч, ч

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Ч, ч

71

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Щ, щ

72

Слушание
литературного
произведения о
детях. Произведение
по выбору,
например,
Е.А.Пермяк
"Пичугин мост"

73

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Х, х

1

Делу время – потехе час. Буква Ч и
звук [Ч*]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3856/st
art/
1 класс_Звук [ч'], буква Ч, ч
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/58565
Звук [ч']. Буква Ч ч. Чтение слогов,
слов, предложений, текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1844323

1

Звук [ч']. Буква Ч ч. Чтение слогов,
слов, предложений, текстов. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1859953
Буква ч
https://uchebnik.mos.ru/material/app/247
417

1

Буква Щ и звук [Щ*]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/co
nspect/
Чтение. Буквы Ч, Ц, Щ.
https://uchebnik.mos.ru/material/app/200
889

1

Рассказ Е. Пермяка «Пичугин мост».
Литературное чтение. 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1085302

1

Без труда хлеб не родится никогда.
Буква Х и звуки [Х] [Х*]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/co
nspect/179393/
1 класс. Обучение грамоте. Звуки [х],
[х’]. Буквы х, Х_Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/606009
Буква "Х"

https://uchebnik.mos.ru/material/app/248
463
Звуки [х], [х']. Буква Х х. Чтение
слогов, слов, предложений, текстов.
Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2027363

74

Проведение
звукового анализа
слов с буквами Х, х

75

Знакомство со
строчной и
заглавной буквами
Ц, ц

76

Слушание
литературного
произведения.
Произведение по
выбору, например,
С.Я.Маршак "Тихая
сказка"

77

Отработка навыка
чтения

78

Знакомство с буквой
ь. Различение
функций буквы ь

1

Звуки [х], [х']. Буква Х х. Чтение
слогов, слов, предложений, текстов.
Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2058235
Буква Х х. Звуки [х], [х’]. Звуковые
схемы слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/226
513

1

Делу время –потехе час. Буква Ц и
всегда твѐрдый звук [Ц]
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/co
nspect/179471/
Буква ц
https://uchebnik.mos.ru/material/app/267
982
Буква Ц ц. Звук [ц]. Звуковые схемы
слов
https://uchebnik.mos.ru/material/app/226
529

1

С. Маршак. Стихи
https://uchebnik.mos.ru/material/app/249
614

1

Чтение. Читаю словами
https://uchebnik.mos.ru/material/app/203
051

1

Красна птица опереньем. А человек
умением. Буквы Ь и Ъ (мягкий и
твѐрдый знаки)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/co
nspect/188339/
Буква Ь. Чтение слов, предложений,

текстов. Урок 1
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1889306

79

Знакомство с
особенностями
буквы ъ

80

Слушание
литературного
произведения.
Произведение по
выбору, например,
В.Г.Сутеев "Ёлка"

81

82

83

Резервный
урок.Обобщение
знаний о буквах.
Русский алфавит

Резервный урок.
Чтение
произведений о
буквах алфавита.
С.Я.Маршак "Ты эти
буквы заучи"

Резервный урок.
Совершенствование
навыка чтения. А.А.
Шибаев
"Беспокойные
соседки",
"Познакомились"

1

Буква Ь. Чтение слов, предложений,
текстов. Урок 2
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1902784
1 класс_ Буква Ь
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/58610
Буква ь
https://uchebnik.mos.ru/material/app/250
547

1

В. Сутеев Ёлка.
https://uchebnik.mos.ru/material/app/741
25
В. Сутеев "Ёлка"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/6236896

1

Как мы используем алфавит?
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/co
nspect/188509/
Упражнение на запоминание названий
букв и порядка букв в алфавите
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/co
nspect/281762/

1

Закрепление по теме «Звуки и буквы.
Алфавит
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/co
nspect/188531/
Е. Чарушин Как мальчик Женя
научился говорить букву "р"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/930214

1

А. А. Шибаев
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8950507
А.А. Шибаев _Одна буква_
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8950367
Александр Александрович Шибаев
«Одна буква»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le

sson_templates/2079465

84

Резервный урок.
Слушание
литературных
(авторских) сказок.
Сказка
К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"

85

Резервный
урок.Определение
темы произведения:
о животных. На
примере
произведений Е.И.
Чарушина

86

Резервный
урок.Чтение
небольших
произведений о
животных Н.И.
Сладкова

87

Резервный урок.
Чтение рассказов о
животных. Ответы
на вопросы по
содержанию
произведения

88

Резервный урок.
Слушание
литературных
(авторских) сказок.
Русская народная
сказка "Лисичкасестричка и волк"

89

Резервный урок.
Чтение небольших
произведений Л.Н.
Толстого о детях

1

К.И. Чуковский "Муха-цокотуха"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9915953
К. Чуковский. "Путаница"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10929287

1

Евгений Чарушин «Теремок»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3881/co
nspect/293770/
Е. Чарушин. «Теремок»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7469317

1

М. Пляцковский. «Цап Царапыч». Г.
Сапгир. «Кошка». Научнопознавательный текст о кошках. Д.
Хармс. «Храбрый ѐж». Н. Сладков.
«Лисица и ѐж»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7556033
Н.И. Сладков "Непослушные
Малыши"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9195872

1

Литературное чтение 1 класс Книги о
природе и животных.
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/937905

1

Народные сказки. Русская народная
сказка" Лисичка-сестричка и волк"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1774762
Русские народные сказки
https://uchebnik.mos.ru/material/app/217
885

1

Л.Н. Толстой "Филипок"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/285
703
Л. Н. Толстой «Обращение к детям»

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10543697
Л.Н. Толстой "Птичка"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9112758

90

Резервный урок.
Чтение
произведений о
детях Н.Н. Носова

91

Резервный урок.
Чтение рассказов о
детях. Ответы на
вопросы по
содержанию
произведения

92

Резервный урок.
Слушание
литературных
произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это
бывает?"

93

Нравственные
ценности и идеи в
фольклорных
(народных) сказках:
отношения к
природе, людям,
предметам

94

Характеристика
героев в
фольклорных
(народных) сказках
о животных. На
примере сказок
«Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак» и

1

Н.Н. Носов "Огурцы"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8883302
Н. Носов "Заплатка"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/7256059

1

В. Драгунский "Заколдованная буква"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10221255
Евгений Андреевич Пермяк "Самое
страшное"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9756947
М. Зощенко "Золотые слова"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9428806

1

Отрывок из стихотворения Елены
Трутневой "Когда это бывает?"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/366
456
Е. Трутнева "Когда это бывает"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/6228043
Русские народные сказки
https://uchebnik.mos.ru/material/app/175
161

1
Русские народные сказки
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8620922

1

Русская народная сказка "Лисичка со
скалочкой"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9006064
Лиса и рак
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/2107404

других на выбор

95

96

Реальность и
волшебство в
литературных
(авторских) сказках.
На примере
произведений В.Г.
Сутеева и других на
выбор
Работа с
фольклорной и
литературной
(авторской)
сказками:
событийная сторона
сказок
(последовательность
событий)

97

Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях

98

Сравнение героев
фольклорных
(народных) и
литературных
(авторских) сказок:
сходство и различия.
На примере
произведения
К.Д.Ушинского
«Петух и собака» и
других на выбор

99

Определение темы
произведения: о
жизни, играх, делах
детей

В. Сутеев " Яблоко"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/10297985
1
В. Сутеев "Под грибом"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/551899

1

Евгений Чарушин «Теремок»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3881/co
nspect/293770/
1 класс. Сказка "Рукавичка".
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/468518

1

гуси лебеди
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/1632452
Гуси-лебеди
https://uchebnik.mos.ru/material/app/315
918

1

1

К.Д. Ушинский "Петух и собака"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/5940288
Русская народная сказка "Петух и
собака"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/255
554

И. Токмакова «Мы играли в
хохотушки». Я. Тайц. «Волк»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6463/co
nspect/222662/
Г. Кружков. «РРРЫ!». Н. Артюхова.
«Саша-дразнилка»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3915/co
nspect/285989/

К. И. Чуковский «Федотка»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3982/co
nspect/286011/

100

Выделение главной
мысли (идеи)
произведения. На
примере рассказов
К.Д.Ушинского и
других на выбор

101

Заголовок
произведения, его
значение для
понимания
содержания

102

Рассказы о детях. На
примере
произведения Л.Н.
Толстого
«Косточка» и других
на выбор

103

Рассказы о детях. На
примере
произведения В.А.
Осеевой «Три
товарища» и других
на выбор

104

Характеристика
героя произведения:
оценка поступков и
поведения. На
примере
произведения Е.А.
Пермяка
«Торопливый
ножик»

1

Ворон и Сорока
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/3974422
К. Ушинский. Ворон и сорока. Что
хорошо и что дурно? Худо тому, кто
добра не делает никому
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/979762
Худо тому, кто добра не делает
никому
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/4091004

1

И. Токмакова «Разговор Лютика и
Жучка», И. Пивоварова «Кулинакипулинаки»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1019991

1

Рассказы. Л.Н. Толстой "Косточка". 1
класс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/481560
Л. Н. Толстой "Косточка"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/4114397

1

Видеоролик. Три товарища. В. Осеева
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/4535287
Работа с текстом. Валентина Осеева
"Три товарища"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/229
961

1

Викторина по произведению Е.
Пермяка "Торопливый ножик"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/364
539

105

Работа с текстом
произведения:
осознание понятий
друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший
друг»

1

106

Стихотворения о
детях. На примере
произведения А.Л.
Барто «Я – лишний»
и других на выбор

1

Ю. Ермолаев. «Лучший друг». Е.
Благинина. «Подарок». В. Орлов. «Кто
первый?»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4194/co
nspect/286049/
Литературное чтение. Ю. Ермолаев
"Лучший друг", Е. Благинина
"Подарок". 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1026390
А. Барто "Я лишний"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/369
493
И. Пивоварова. «Вежливый ослик»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4178/co
nspect/190374/
М. Пляцковский «Помощник»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4175/co
nspect/304091/

107

Работа с текстом
произведения:
осознание понятий
труд, взаимопомощь

108

Восприятие
произведений о
маме: проявление
любви и заботы о
родных людях. На
примере
стихотворения А.Л.
Барто «Мама» и
других на выбор

109

Выделение главной
мысли (идеи):
заботливое и
внимательное
отношение к
родным и близким
людям. На примере
стихотворения Е.А.
Благинина
«Посидим в
тишине» и других на
выбор

1

Работа над текстом произведения Е.А.
Благининой "Посидим в тишине"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/360
313
Е. Благинина «Посидим в тишине». Э.
Мошковская «Я маму мою обидел»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5070/co
nspect/187429/

110

Осознание

1

А. Митяев "За что люблю маму".

1

А. Л. Барто «Разлука»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2201096
1

Литературное чтение. Агния Барто
"Разлука"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/582971

отражѐнных в
произведении
понятий: чувство
любви матери к
ребѐнку, детей к
матери, близким. На
примере
произведения А.В.
Митяева «За что я
люблю маму» и
других на выбор

111

Определение темы
произведения:
изображение
природы в разные
времена года

112

Наблюдение за
особенностями
стихотворной речи:
рифма, ритм. Роль
интонации при
выразительном
чтении: темп, сила
голоса

Литературное чтение 1 класс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1493297

1

А. Майков. «Ласточка примчалась изза бела моря…»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4166/co
nspect/222643/
А. Плещеев. «Травка зеленеет,
солнышко блестит…»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6464/co
nspect/181820/

1

А.Н. Майков "Весна"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/334
726
Т. Белозѐров "Подснежники"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/366
451

1

1 класс. С. Я Маршак «Апрель»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/779509
Самуил Маршак. Стихотворение
"Апрель"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/6874131

113

Восприятие
произведений о
родной природе:
краски и звуки
весны

114

Сравнение
стихотворного и
прозаического
текста о природе
весной.
Определение
настроений, которые
они создают

1

И. Токмакова «Ручей»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3903/co
nspect/285915/
И. Токмакова "Ручей"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/366
454

115

Выделение главной

1

И.Токмакова "К нам весна шагает..."

мысли (идеи) в
произведениях о
родной природе, о
Родине

116

Работа с детскими
книгами. Отражение
в иллюстрации
эмоционального
отклика на
произведение

117

Знакомство с
малыми жанрами
устного народного
творчества:
потешка, загадка,
пословица

118

Особенности
загадки как средства
воспитания живости
ума,
сообразительности

119

Понимание
пословицы как
средства проявления
народной мудрости,
краткого изречения
жизненных правил

120

Характеристика
особенностей
потешки как
игрового народного
фольклора

121

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях
человека и
животных

122

Выделение главной
мысли (идеи) в
произведениях о

https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/2171935

1

Ранняя весна в произведениях
мастеров разных видов искусств
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2114536

1

Загадки, песенки, потешки
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3892/co
nspect/293790/

1

Инструменты (загадки)
https://uchebnik.mos.ru/material/app/272
781

1

Малые жанры устного народного
творчества. Пословицы
https://uchebnik.mos.ru/material/app/364
750
Пословицы
https://uchebnik.mos.ru/material/app/351
951

1

Малые жанры устного народного
творчества. Потешки и прибаутки
https://uchebnik.mos.ru/material/app/364
356
Потешка
https://uchebnik.mos.ru/material/app/365
091

1

«С. Михалков. «Трезор». Р. Сеф. «Кто
любит собак
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4177/co
nspect/286110/

1

В. Осеева. «Плохо». В. Лунин.
«Никого не обижай»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4057/co

братьях наших
меньших: бережное
отношение к
животным

123

Отражение в
произведениях
понятий: любовь и
забота о животных.
На примере
произведений М.М.
Пришвина и других
на выбор

124

Описание героя
произведения, его
внешности,
действий. На
примере
произведений В.В.
Бианки и других на
выбор

125

Сравнение
художественных и
научнопознавательных
текстов: описание
героя-животного

126

Работа с текстом
произведения:
характеристика
героя, его
внешности,
действий. На
примере
произведения Е.И.
Чарушина «Про
Томку» и других на
выбор

127

Составление
выставки книг
«Произведения о
животных»:

nspect/195746/

1

Михаил Пришвин "Ёж"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9373305
М. Пришвин "Лесной хозяин"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/9446756
М.М. Пришвин
https://uchebnik.mos.ru/material/app/315
515

1

Виталий Валентинович Бианки
"Первая охота"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/2052322
В. Бианки "Первая охота"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8675874

1

М. Пляцковский. «Цап Царапыч».
Г. Сапгир. «Кошка». Научнопознавательный текст о кошках. Д.
Хармс. «Храбрый ѐж». Н. Сладков.
«Лисица и ѐж»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6465/co
nspect/141288/

1

1 класс. Евгений Чарушин «Томка и
корова»
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/2248364

1

В. Берестов. «Лягушата». Научнопознавательный текст о лягушатах. С.
Аксаков. «Гнездо»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4179/co

художественный и
научнопознавательные

128

Восприятие
произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора
замечать необычное
в окружающем мире
произведения
авторов на выбор

129

Открытие чудесного
в обыкновенных
явлениях. На
примере
стихотворений В.В.
Лунина «Я видел
чудо», Р.С. Сефа
«Чудо» и других на
выбор

130

Мир фантазии и
чудес в
произведениях Б.В.
Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто
фантазий» и других
на выбор

131

Сравнение
фольклорных и
авторских
произведений о
чудесах и фантазии:
сходство и различие

132

Ориентировка в
книге: обложка,
иллюстрация,
оглавление. Выбор
книг в библиотеке

nspect/304110/

1

https://infourok.ru/prezentaciya-politeraturnomu-chteniyu-na-temuproizvedeniya-o-zhivotnih-klass1822815.html

1

Виктор Лунин "Я видела чудо"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/2366127
Р. Сеф "Чудо"
https://uchebnik.mos.ru/material/app/366
505

1

Б.В.Заходер "Моя Вообразилия"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/2414431
Введение в содержание раздела "Сто
фантазий". Литературное чтение 1
класс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1297012
Мориц Юнна Петровна "Сто
фантазий"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/4429493

1

1

Введение в содержание раздела "Сто
фантазий". Литературное чтение 1
класс
https://uchebnik.mos.ru/material_view/le
sson_templates/1297012
Российская государственная
библиотека
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/4140556
Обучающий мультфильм для детей

"Домики. Библиотека"
https://uchebnik.mos.ru/material_view/at
omic_objects/8967704
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Патриотическое звучание
произведения Ф.П. Савинова
«Родина» и другие по выбору

1

2

Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина
«Русь»

1

3

4

5

Всего

Отражение нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному
краю. На примере
произведения
С.Т.Романовского «Русь»
Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения
К.Г.Паустовского
«Мещѐрская сторона»
Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной
мыслью произведения

Конт
рольн
ые
работ
ы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Урок «Наше Отечество. Моя Родина»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1484488?menuReferrer=catalogu
e
Урок «И.С. Никитин. «Русь»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4526/start/2
87450/
Урок «Образ Родины в поэтическом
стихотворении И. С.Никитина "Русь"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/922163?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Наше Отечество. Моя Родина"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1484488?menuReferrer=catalogu
e

1

Видео «К.Г. Паустовский. Мещерская
сторона» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/4189266?menuReferrer=catalogue

1

Видео «Песня "Россия - это ты, Родина
моя" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/4758390?menuReferrer=catalogue

6

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

1

7

Характеристика особенностей
народных песен

1

8

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

1

9

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи

1

10

Ритм и счѐт – основа
построения считалок

1

Видео «Мудрость Отечества» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/1021695?menuReferrer=catalogue
Урок "Русские народные песни" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7666556?menuReferrer=catalogue
Урок "Загадки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/44753?menuReferrer=catalogue
Урок "Скороговорки, считалки,
небылицы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/484731?menuReferrer=catalogue
Урок "Считалки и подвижные игры"
(МЭШ)

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2007521?menuReferrer=catalogu
e
11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевѐртыш
событий»
Пословицы как жанр
фольклора
Произведения малых жанров
фольклора: потешки,
считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы,
загадки
Общее представление о
волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная
сказка «Снегурочка»
Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты
Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушок и бобовое
зѐрнышко»
Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги
героев в русской народной
сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок
Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,
волшебные)
Фольклорные произведения
народов России. Отражение в
сказках быта и культуры
народов России.
Произведения по выбору

Урок "Считалки и небылицы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9026948?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Пословицы и поговорки. В. Даль –
собиратель пословиц русского народа»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5025/start/2
86227/
Урок «Потешки, прибаутки, считалки и
небылицы – малые жанры устного
народного творчеств» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4239/start/2
86196/
Урок «Владимир Иванович Даль. Девочка
Снегурочка» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/894921?menuReferrer=catalogue
Урок " Русские народные сказки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/8620922?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

Урок " Сказка "Петушок и бобовое
зѐрнышко"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9242647?menuReferrer=catalogue

1

1

1

1

1

21

Произведения устного
народного творчества

1

22

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор»

1

1

Урок «Русские народные сказки «Каша из
топора», «Гуси-лебеди»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5021/start/1
86854/
Урок "Сказка "Каша из топора"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2737479?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Угадай сказку" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9443903?menuReferrer=catalogue
Урок «Устное народное творчество»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2700314?menuReferrer=catalogu
e
Урок «Путешествие в страну «Устное
народное творчество»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5074/start/2
86321/
Урок "Обобщение. Фольклор разных
народов" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson

23

Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника» и других
на выбор

1

24

Восприятие осени в
произведении М.М.Пришвина
«Утро» и других на выбор

1

25

Наблюдение за
художественными
особенностями текста.
Произведения по выбору

1

26

27

28

29

Описание картин осеннего
леса в произведениях
писателей. Произведения по
выбору
Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений А.А. Плещеева
«Осень» и А.К. Толстого
«Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад…»
Восприятие пейзажной
лирики. Произведения по
выбору, например, К.Д.
Бальмонт «Осень»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней
природы»

_templates/127359?menuReferrer=catalogue
Урок «А.С. Пушкин - великий русский
писатель» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4247/start/3
04130/
Видео «Уж небо осенью дышало. А.С.
Пушкин» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7472114?menuReferrer=catalogue
Урок «М. Пришвин «Осеннее утро»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4246/start/2
86447/
Урок «Использование изобразительновыразительных средств встихах русских
поэтов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5028/start/2
86384/
Урок "Иван Бунин "Листопад" (видео)"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7731548?menuReferrer=catalogue

1

Урок "А. Плещеев "Осень наступила""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7490388?menuReferrer=catalogue

1

1

1

30

Составление устных рассказов
«Природа осенью» по
изученным текстам

1

31

Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки. Произведения
художников и композиторов
по выбору

1

32

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о
родной природе»

1

33

Отражение понятия
взаимопомощь в

1

1

Урок "Пейзажная лирика. Иван Суриков
"Четыре цвета года"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9889580?menuReferrer=catalogue
Урок «Люблю природу русскую.
Обобщающий урок» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5029/start/2
86478/
Урок «Красота осенней природы в
произведениях художественной
литературы» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5027/start/2
86352/
Видео «Осень в картинах русских
художников» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9907840?menuReferrer=catalogue
Урок ««Приют спокойствия, трудов и
вдохновенья...» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1981190?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Юрий Ермолаев "Два пирожных""
(МЭШ)

34

35

36

37

38

произведениях А.Л. Барто
«Катя», Ю.И. Ермолаева «Два
пирожных» и других на выбор
Главный герой: общее
представление. Рассказ на
выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алѐшке
учиться надоело»
Оценка поступков и
поведения главного героя.
Произведения на выбор,
например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»
Сравнение героев рассказов
Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка»
Представление темы труда в
произведениях писателей на
выбор, например, В.Г. Сутеев
«Кто лучше?»
Характеристика героя, его
портрет. Произведения о
детях на выбор, например,
М.М.Зощенко «Самое
главное»

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1613139?menuReferrer=catalogu
e

1

Видео "С. Баруздин "Стихи о человеке и
его делах" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/6315479?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Е.А. Пермяк. Первая рыбка"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9421213?menuReferrer=catalogue
Урок "Н.Н. Носов "На горке" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2277695?menuReferrer=catalogu
e
Урок "С. Баруздин "Стихи о человеке и
его делах"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/6315479?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок "Михаил Михайлович Зощенко
"Самое главное"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9777578?menuReferrer=catalogue

1

39

Работа со стихотворением
В.В. Лунина «Я и Вовка»

1

40

Тема дружбы в рассказе Е.А.
Пермяка «Две пословицы» и
других на выбор

1

41

Характеристика главного
героя рассказа Л.Н.Толстого
«Филиппок»

1

42

Выделение главной мысли
(идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»

1

43

Отражение темы дружбы в
рассказах о детях

1

44

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О

1

1

Урок "В.В. Лунин «Я и Вовка»" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2295346?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Стихи о дружбе и друзьях. В.
Берестов "За игрой", Э. Мошковская "Я
ушѐл в свою обиду"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2493691?menuReferrer=catalogu
e
Урок «Л. Н. Толстой рассказы «Старый
дед и внучек», «Котѐнок», «Правда всего
дороже», «Филипок»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5031/start/3
04222/
Урок "В.Ю.Драгунский «Тайное
становится явным»" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7852299?menuReferrer=catalogue
Урок "Н. Булгаков "Анна, не грусти!""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2334520?menuReferrer=catalogu
e
Урок " Обобщающий урок по разделу:
"Писатели — детям"" (МЭШ)

детях и дружбе»

45

46

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору,
например, З.Н.Александрова
«Снежок»
Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»

47

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

48

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.Пушкина
«Вот север, тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поѐт зима –
аукает»

49

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Чародейкою
Зимою»

50

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»

51

Составление устного рассказа
«Краски и звуки зимнего
леса» по изученным текстам

52

53

Описание игр и зимних забав
детей. Произведения по
выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»
Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкого

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2129231?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок "Встреча зимы" И. Никитин" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/8797767?menuReferrer=catalogue

1

Урок "С. Иванов "Каким бывает снег""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/119094?menuReferrer=catalogue

1

Видео "И. Соколов-Микитов "Узоры на
снегу"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/2558773?menuReferrer=catalogue

1

Урок «С. Есенин «Поѐт зима - аукает»,
«Берѐза»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5037/start/2
86788/

1

Урок «Ф. Тютчев «Чародейкою
Зимою…»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5036/start/1
83941/

1

Урок "Н.А. Некрасов "Мороз-воевода"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3377475?menuReferrer=catalogue
Урок "Невидимые нити в зимнем лесу"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2089562?menuReferrer=catalogu
e
Урок "И.З. Суриков "Детство"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/10173303?menuReferrer=catalogu
e

1

1

Видео "Как заяц зимой живет Детям про
животных" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/2681118?menuReferrer=catalogue

1

54

Восприятие зимнего пейзажа в
лирических произведениях по
выбору

1

55

Тематическая проверочная

1

1

Урок «С. Михалков «Новогодняя быль»,
А. Барто «Дело было в январе», С.
Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка
Мороз»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5069/start/1
98994/
Урок "Результаты освоения раздела:

работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней
природы»

56

Тема "Природа зимой" в
картинах художников и
произведениях композиторов

1

57

Характеристика героев
русской народной сказки
«Дети Деда Мороза»

1

58

59

60

Фольклорная основа
авторской сказки В.И.Даля
«Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев
русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной
(авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

1

1

1

61

Составление плана сказки:
части текста, их главные темы

1

62

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания
произведения

1

63

Организация творческих
проектов «Царство Мороза
Ивановича» и «Приметы
Нового года»

1

64

Здравствуй, праздник
новогодний!

1

65

Волшебный мир сказок. «У
лукоморья дуб зелѐный…»
А.С. Пушкин

1

66

67

Поучительный смысл «Сказки
о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина. Характеристика
героев
Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и

"Люблю природу русскую. Зима" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1683310?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Пейзаж «Зимний лес" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1902094?menuReferrer=catalogu
e
Интерактив «Русские народные сказки»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material/app/302014
?menuReferrer=catalogue

1

1

Урок "Владимир Иванович Даль. Девочка
Снегурочка" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/894921?menuReferrer=catalogue

Урок "Ф.В.Одоевский "Мороз
Иванович"." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/607752?menuReferrer=catalogue
Урок "Мороз Иванович. В.Ф. Одоевский.
Часть 1" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7531520?menuReferrer=catalogue
Видео "Мороз Иванович (диафильм
озвученный) 1973 г." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3488611?menuReferrer=catalogue
Урок " Мороз Иванович. В.Ф. Одоевский.
Часть 2" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7531817?menuReferrer=catalogue
Видео «С.В. Михалков "Новогодняя
быль"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/10423837?menuReferrer=catalogu
e
Урок «А.С. Пушкин «У лукоморья дуб
зелѐный», «Вот север, тучи…», «Зима»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5046/start/2
86509/
Урок «А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4248/start/1
83163/
Урок "А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»" (МЭШ)

рыбке» с фольклорными
(народными) сказками

Работа с фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения, выделение
особенностей языка
Отражение образов животных
в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Корякская народная сказка
«Хитрая лиса» и другие на
выбор
Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на
выбор
Фольклорные произведения
народов России.
Произведения по выбору,
например, осетинская
народная сказка «Человек и
ѐж»
Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д.Ушинского
и других на выбор

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2160105?menuReferrer=catalogu
e
Урок «Работа над образами главных
героев сказки
А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/361669?menuReferrer=catalogue

1

Урок "У страха глаза велики. Русская
народная сказка" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/662721?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Устное народное творчество"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2620010?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок «Сказки народов мира» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1079841?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок "Зимовье зверей" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/2586549?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Народные сказки. Стихотворение
Юнны Мориц «Сказка по лесу идѐт…»"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/486735?menuReferrer=catalogue

1

Урок "К.Д. Ушинский "Петух и собака""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/5940288?menuReferrer=catalogue

74

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный
рассказ»

1

Урок "Е.И. Чарушин"Страшный рассказ"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1688663?menuReferrer=catalogu
e

75

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,

1

Урок «Сказки.Виды сказок» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/642644?menuReferrer=catalogue

68

69

70

71

72

73

76

77

78

79

например, удмуртская
народная сказка «Мышь и
воробей»
Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и
мышь»
Оценка поступков и
поведения героя произведения
Б.С. Житкова «Храбрый
утѐнок»
Отражение темы "Дружба
животных" в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

1

Видео "Басни дедушки Крылова" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3188503?menuReferrer=catalogue

1

Урок «И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука»,
«Стрекоза и муравей»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5030/start/2
86539/

1

1

80

Сравнение описания
животных в художественном
и научно-познавательном
тексте

1

81

Представление темы
«Отношение человека к
животным» в произведениях
писателей

1

82

Отражение нравственноэтических понятий (защита и
забота о животных) на
примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята» и
других на выбор

83

Образы героев стихотворных
и прозаических произведений
о животных

1

84

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
братьях наших меньших»

1

85

86

Знакомство с художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Работа с детскими книгами на
тему: «О братьях наших
меньших»: составление

Урок "Храбрый утѐнок. Б.С. Житков"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7449133?menuReferrer=catalogue
Урок "В.Д. Берестов "Кошкин щенок""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7793605?menuReferrer=catalogue
Урок «Рассказы и сказки о природе В.
Бианки» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1110837?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Б.В. Заходер «Плачет киска в
коридоре», И.М. Пивоварова «Жила-была
собака»" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/10525727?menuReferrer=catalogu
e
Урок «М. Пришвин «Ребята и утята». Е.
Чарушин «Страшный рассказ»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5033/start/2
99963/

1

1

1

1

Видео «М.М. Пришвин «Ребята и утята.
Текст произведения виллюстрациях»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/1379140?menuReferrer=catalogue
Урок «Обобщение по разделу "О братьях
наших меньших» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/517530?menuReferrer=catalogue
Видео «Евгений Чарушин - художниканималист» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/2191749?menuReferrer=catalogue
Урок «В гости к природе «О братьях
наших меньших»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5023/start/2

аннотации

87

Старинные народные
весенние праздники и обряды.
Заклички, веснянки

1

88

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах
устного народного творчества
(фольклоре)

1

89

Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

90

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

91

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак
«Весенняя песенка»

92

93

94

95

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима недаром
злится»: выделение средств
художественной
выразительности
Жизнь животных весной:
рассказы и сказки писателей.
Произведения по выбору,
например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова
Красота весенней природы,
отражѐнная в лирических
произведениях. Произведения
по выбору, например, А.А.
Фет «Уж верба вся пушистая»
Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся
природы в произведения
писателей. Произведения по
выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя
песня»

99459/
Урок "Русские народные песни, потешки,
прибаутки" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1738585?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Устное народное творчество.
Малые фольклорные формы" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1128684?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок "Люблю природу русскую. Весна"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/755842?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Люблю природу русскую. Весенние
загадки» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1992591?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок "Люблю природу русскую. Стихи Ф.
И. Тютчева о весне" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1992596?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок «Ф. Тютчев «Зима недаром злится»,
«Весенние воды»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4261/start/3
00025/
Урок "Ф. Тютчев "Зима недаром злится..."
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/824359?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаев
«Кто кем становится»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5068/start/2
86633/

1

Аудио «Афанасий Фет "Уж верба вся
пушистая» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/8938133?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Георгий Скребицкий "Весенняя
песня" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1568149?menuReferrer=catalogu
e

96

Восприятие весеннего
пейзажа в лирических
произведениях

1

97

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок»
и «Приход весны»

1

98

Признаки весны, отражѐнные
в произведениях писателей

1

99

Сравнение образов
одуванчика в произведениях
О.И. Высотской «Одуванчик»
и М.М. Пришвина «Золотой
луг»

1

100

Создание весеннего пейзажа в
произведениях писателей

1

101

Составление устного рассказа
«Краски и звуки весеннего
леса» по изученным текстам

1

102

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней
природы»

1

103

Восприятие произведений о
весне. Выделение средств
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет)

1

104

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях композиторов

1

105

106

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Отец и сыновья» и других на
выбор
Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:

1

Урок "Люблю природу русскую. Весна"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2182499?menuReferrer=catalogu
e
Урок "А.Н. Плещеев "Весна", С.Д.
Дрожжин "Весеннее царство", А.А. Блок
"На лугу"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2131151?menuReferrer=catalogu
e
Видео "Василий Андреевич Жуковский
"Приход весны"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3612728?menuReferrer=catalogue
Видео "Весна. Времена года" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3828535?menuReferrer=catalogue
Урок «Золотой луг» Михаил Пришвин»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/10535918?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Люблю природу русскую. Весна"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/755842?menuReferrer=catalogue
Видео «Ранняя весна в картинах русских
художников» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/8983633?menuReferrer=/catalogue
Урок «Обобщающий урок по теме
«Весна»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4263/start/2
87073/
Урок "Средства художественной
выразительности в лирических
произведениях о природе. Обобщение"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/156287?menuReferrer=catalogue
Видео «Весна в картинах художников»
(МЭШ)https://uchebnik.mos.ru/material_vie
w/atomic_objects/4222193?menuReferrer=/c
atalogue

1

Урок "Лев Толстой "Отец и сыновья""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/361932?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Устное народное творчество.
Русские народные песни. Колыбельная

интонационный рисунок

107

108

109

110

111

112

113

114

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и
переживание матери
Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на примере
рассказа Е.А. Пермяка
«Случай с кошельком»
Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»
Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская народная
сказка «Три дочери»
Международный женский
день – тема художественных
произведений
Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения.
Произведения по выбору,
например, Л.Н. Толстой
«Лучше всех»
Выделение главной мысли
(идеи): уважение и внимание к
старшему поколению.
Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты
ужасно гордый»
Работа с текстом
произведения С.В. Михалкова
«Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной
войны

песня" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/199953?menuReferrer=catalogue
Урок «Русские народные песни» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1804706?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок "Е. А. Пермяк «Как Маша стала
большой»" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/6802605?menuReferrer=catalogue
Аудио «В. Осеева "Сыновья" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/10914648?menuReferrer=catalogu
e

1

1

1

Урок "И.Гамазкова "Живая азбука"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/471104?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Женский день. И. А. Бунин
"Матери". А. Н. Плещеев "В бурю"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1438964?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок "Э. Мошковская "Я маму свою
обидел..." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2105950?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок "Л.Н. Толстой "Старый дед и
внучек"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9368687?menuReferrer=catalogue

1

Урок "Стихи о войне - "После Победы" (С.
Михалков)" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/6649870?menuReferrer=catalogue

115

Отражение темы День Победы
в произведении С.А.
Баруздина «Салют» и другие
на выбор

1

116

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О

1

1

Урок "Сергей Алексеев "Три подвига""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2265341?menuReferrer=catalogu
e
Урок «Детские писатели –фронтовики»
(МЭШ)

наших близких, о семье»

117

118

119

120

121

122

123

Работа с детскими книгами на
тему: «Онаших близких, о
семье»: выбор книг на основе
тематической картотеки
Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как Джек
ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка
«Вершки и корешки»
Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения
Х.-К. Андерсен - известный
писатель-сказочник.
Знакомство с его
произведениями
Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена
«Пятеро из одного стручка» и
других его сказок на выбор

1

1

Урок «Литература зарубежных стран»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/start/1
44640/

1

Урок "Русская народная сказка "Вершки и
корешки"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2260917?menuReferrer=catalogu
e

1

Урок "Г.Х. Андерсен "Огниво"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2200048?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Шарль Перро "Кот в сапогах"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/29372?menuReferrer=catalogue
Урок «Ш. Перро «Кот в сапогах» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5067/start/2
87169/

1

1

125

Характеристика героев сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

127

Урок "ХансКристиан Андерсен" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/607239?menuReferrer=catalogue

1

Особенности построения
волшебной сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

126

Урок "Ничего на свете лучше нету"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2142026?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Братья Гримм "Бременские
музыканты"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/856853?menuReferrer=catalogue

1

124

Фантазѐры и мечтатели –
герои произведений.
Произведения по выбору,
например, Э.Распе
«Необыкновенный олень»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1514160?menuReferrer=catalogu
e
Урок «ЛевТолстой "Отецисыновья"»
(МЭШ)https://uchebnik.mos.ru/material_vie
w/lesson_templates/361932?menuReferrer=c
atalogue

Урок «Г.Х. Андерсен «Принцесса на
горошине» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5071/start/1
99868/

1

1

1

Урок «Литература зарубежных стран»
(РЭШ)

128

129

«Зарубежные писателисказочники»
Работа с детскими книгами на
тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием
сказок
Книга как источник
необходимых знаний. На
примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/start/1
44640/

1

Урок «Обобщение. Литературная
(авторская) сказка» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/88981?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Книга – источник знаний" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5058/start/1
86792/

130

Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

1

131

Работа с детскими книгами:
виды книг (учебная,
художественная, справочная)

1

132

Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова
«Лето»

1

133

Проверочная работа по итогам
изученного во 2 классе

1

134

135

136

Шутливое искажение
действительности. На примере
произведения Ю.Мориц
«Хохотальная путаница»
Средства создания
комического в произведении.
На примере произведения
Д.Хармса «Весѐлый старичок»
Выбор книг на основе
рекомендательного списка:
летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Урок "Самое великое чудо на свете"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2086236?menuReferrer=catalogu
e
Урок «Старинные и современные книги»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6203/start/1
82393/
Урок «Пейзажная лирика. Иван Суриков
"Четыре цвета года" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9889580?menuReferrer=catalogue
Урок «Литература научно-популярная»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1146595?menuReferrer=catalogu
e
Видео «И в шутку и всерьѐз» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/10179603?menuReferrer=catalogu
e

1

1

1

Видео «Д. Хармс» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9052232?menuReferrer=catalogue

1

Урок «Самое великое чудо на свете»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2679519?menuReferrer=catalogu
e

136

9

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de
Видео «К. Д. Ушинский "Наше
Отечество"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/5765073?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

5

Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин
«Моя Родина»: роль и
особенности заголовка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84
Урок «М.М. Пришвин «Моя Родина»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4362/start/2
83554/
Урок "Моя Родина. М.М. Пришвин"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7538771?menuReferrer=catalogue

6

Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям
о Родине

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

1

2

3

4

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство
любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
Патриотическое звучание
стихотворения С.А. Васильева
«Россия»: интонация, темп,
ритм, логические ударения
Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны
Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова
«Родина»

Всего

Конт
рольн
ые
работ
ы

7

Устное народное творчество.
Характеристика малых
жанров фольклора: потешки,
небылицы, скороговорки,
считалки

1

8

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483echttps://m.edsoo.r
u/8bc4a25a
Урок «Устное народное творчество»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/482274?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861chttps://m.edsoo.r
u/8bc4a4f8
Урок «Загадки. Виды загадок» (МЭШ)

9

Пословицы народов России:
тематические группы

1

10

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем

1

11

Художественные особенности
сказок разного вида (о
животных, бытовые,
волшебные)

1

12

13

14

15

Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Самое дорогое»
Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Про Ленивую и
Радивую»
Представление в сказке
народного быта и культуры.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Дочь-семилетка»
Характеристика героя,

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1055962?menuReferrer=catalogu
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc
Урок «Загадки, пословицы, поговорки»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/485495?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a610https://m.edsoo.r
u/8bc4850e
Видео «В.И. Даль» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/5522936?menuReferrer=catalogue
Видео «Сказка В.И. Даля "Правда и
кривда"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7805994?menuReferrer=catalogue
Видео «Словарь Даля» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/5559211?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dchttps://m.edsoo.r
u/8Видео «На какие группы делятся
сказки?» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/4160295?menuReferrer=catalogue
Видео «Сказка как жанр литературного
произведения» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/2416304?menuReferrer=catalogue
bc4861c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a8fehttps://m.edsoo.r
u/8bc4875c
Видео «Сказка «Самое дорогое» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3583857?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

1

Библиотека ЦОК

16

волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк»
Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк»

https://m.edsoo.ru/8bc48ab8 Урок «Сказка
«Иван-царевич и Серый Волк»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5998/start/9
1720/

17

Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки:
В.М. Васнецов «Иван Царевич
на Сером волке»

1

18

Описание картин природы как
способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных
песен

1

19

Былина как народный
песенный сказ о героическом
событии. Фольклорные
особенности:
выразительность, напевность
исполнения

1

20

Характеристика главного
героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал).
На примере образа Ильи
Муромца

1

21

22

23
24

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор (устное народное
творчество)
Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор»:
использование аппарата
издания
Работа со словарѐм: язык
былины, устаревшие слова, их
место и представление в
современной лексике
Репродукции картин В.М.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16https://m.edsoo.r
u/8bc49cc4

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44
Видео «В. М. Васнецов "Иван-Царевич на
Сером Волке"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/6703648?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542https://m.edsoo.r
u/8bc4b10a
Урок «Русские народные песни» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5155/start/9
3236/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bb46https://m.edsoo.r
u/8bc4b27c
Урок «Богатыри и былины» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1685448?menuReferrer=catalogu
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0https://m.edsoo.r
u/8bc4b27c
Видео «Былина об Илье Муромце» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic
_objects/7628165?menuReferrer=catalogue
Видео «Илья Муромец и Соловейразбойник» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/4725489?menuReferrer=catalogue
Урок "Устное народное творчество.
Обобщение" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/93466?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bc7chttps://m.edsoo.r
u/8bc4be98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b7aehttps://m.edsoo.r
u/8bc4bd94

1

Библиотека ЦОК

Васнецова как иллюстрации к
эпизодам фольклорного
произведения

25

В мире книг. Книга как
особый вид искусства

1

26

Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными
книгами

1

27

Первая печатная книга на
Руси. Н.П.Кончаловская
«Мастер Фѐдоров Иван и его
печатный стан» (отрывок из
«Наша древняя столица»)

1

28

29

Осознание важности чтения
художественной литературы и
фольклора. Правила юного
читателя
Осознание особенностей
басни, как произведенияпоучения, которое помогает
увидеть свои и чужие
недостатки

https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4https://m.edsoo.r
u/8bc4af70
Видео «Васнецов М. В. "Богатыри" анализ картины» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/2147171?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142 Урок "Книга друг и наставник" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/760393?menuReferrer=catalogue
Урок "Рукописные книги Древней Руси"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1738001?menuReferrer=catalogu
eУрок «Рождение печатной книги на
Руси» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2278818?menuReferrer=catalogu
e
Урок "Первые книги на Руси и начало
книгопечатания." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/58601?menuReferrer=catalogue
Урок «Рукописные книги Древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5156/start/4
4018/
Видео «Рукописные книги Древней Руси»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9626934?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

30

И.А. Крылов - великий
русский баснописец.
Иносказание в его баснях

1

31

Знакомство с произведениями
И.А. Крылова. Явная и
скрытая мораль басен

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194 Урок "И. А.
Крылов — великий баснописец" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9420156?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298 Урок «И.А.
Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и
Обезьяна»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3496/start/2
83744/

32

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности
языка

1

33

А.С. Пушкин - великий
русский поэт

1

34

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности (сравнение,
эпитет), рифма, ритм

1

35

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»:
приѐм повтора как основа
изменения сюжета

1

36

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и чудес
в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»

1

37

Наблюдение за
художественными
особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

1

38

39

40

41

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»
Составление устного рассказа
«Моѐ любимое произведение
А.С. Пушкина»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»

Работа с детскими книгами.
И.Я. Билибин – иллюстратор
сказок А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072 Урок «И.А.
Крылов «Ворона и Лисица»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4374/start/1
90182/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6 Урок " Жизнь и
творчество А.С.Пушкина" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/466951?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8 Урок «А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Часть
1» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5160/start/2
83142/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4 Урок «А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане...» Часть
2» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4373/start/1
87968/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c
Урок «А.С. Пушкин "Сказка о царе
Салтане"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/213685?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80
Урок «И. Я. Билибин. Иллюстрации к
сказкам А. С. Пушкина» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1528907?menuReferrer=catalogu
e
Урок «Иллюстрация к сказкам А. С.
Пушкина» (МЭШ)

https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/281531?menuReferrer=catalogue

42

43

44

45

46

47

48

49

Описание картин осенней
природы в стихотворении
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и другие
по выбору
Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях
А.А. Фета «Кот поѐт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…» и другие по
выбору
Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов
Особенности авторской сказки
Л.Н. Толстого «Ореховая
ветка»: основные события,
главные герои, волшебные
помощники
Работа с баснями Л.Н.
Толстого: выделение
жанровых особенностей. На
примере басни «Белка и волк»
Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания Л.Н. Толстого
«Лебеди»
Различение художественного
и научно-познавательного
текстов «Лебеди» и «Зайцы»
Л.Н. Толстого

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

1

Урок " Ф.И. Тютчев "Есть в
осенипервоначальной..."" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9604296?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c Урок «А. А.
Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...»,
«Зреет рожь над жаркой нивой...»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3484/start/1
87936/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

50

Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого

1

51

Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98 Урок «Л. Н.
Толстой «Детство» (отрывок), «Акула»,
«Прыжок»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4375/start/1
90213/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
Видео «Л.Н. Толстой "Прыжок"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3174985?menuReferrer=catalogue

52

Различение рассказчика и
автора произведения в
рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972
Урок «Л. Н. Толстой «Детство» (отрывок),
«Акула», «Прыжок»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4375/start/1
90213/

53

Выделение структурных
частей произведения Л.Н.
Толстого «Акула» и других по
выбору (композиции): начало,
завязка действия,
кульминация, развязка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

54

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»

1

55

Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого

1

56

57

58

59

60

61

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Однажды в студѐную
зимнюю пору…» (отрывок)
Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения
Описание природы (пейзаж) в
художественном
произведении. На примере
произведения А.П.Чехова
«Степь» (отрывок)
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства
Характеристика героя сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc
Урок «Л.Н. Толстой - человек, мыслитель,
писатель» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/450850?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00Видео «Л.Н.
Толстой - великий русский писатель»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7751508?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4 Урок «В.М.
Гаршин «Лягушка- путешественница»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4356/start/1

90844/
Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

64

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
Урок «Обобщающий урок по теме
«Литературные сказки»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5214/start/2
83491/

65

Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

66

Научно-естественные
сведения о природе в сказке
И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e Урок «И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5179/start/1
45367/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984 Урок «С.А.
Есенин. «Черѐмуха»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4361/start/1
88934/

62

63

67

68

69

70

71

72

73

Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением
Работа со стихотворением
С.А. Есенина «Берѐза»:
средства выразительности в
произведении
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина

74

Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

1

75

Взаимоотношения человека и
животных – тема
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Приѐмыш»

1

76

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Приѐмыш»

1

77

Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»

1

78

79

80
81

82

Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа А.И.
Куприна «Барбос и Жулька»
Отражение нравственноэтических понятий (любовь и
забота о животных) в
рассказах писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных
Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6
Урок «Пейзажная лирика в стихотворении
С. А. Есенина
"С добрым утром!"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1112520?menuReferrer=catalogu
e
Видео «С.А. Есенин "С добрым утром!"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/10778114?menuReferrer=catalogu
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac
Урок «Д.Н. Мамин-Сибиряк. Приѐмыш. 1
урок» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/443944?menuReferrer=catalogue
Урок «Д.Н. Мамин-Сибиряк. Приѐмыш. 2
урок» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/451211?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514baВидео
«Приѐмыш. Д.Н. Мамин-Сибиряк»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7553078?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a
Видео «Барбос и Жулька. А.И. Куприн»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7552572?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

83
84
85

86

И.А.Бунина «Первый снег»
Звукопись, еѐ выразительное
значение в лирических
произведениях
Поэтические картины родной
природы
Составление устного рассказа
«Красота родной природы» по
изученным текстам
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1

87

Дети – герои произведений

1

88

Историческая обстановка как
фон создания произведения

1

89

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»

1

90

91

92

93

94

95

96

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребѐнка. На
примере рассказа А.П. Чехова
«Ванька»
Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа Л. Пантелеева
«Честное слово»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Л.Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»
Мужество и бесстрашие –
качества, проявляемые детьми
в военное время
Составление портрета
главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

1

Урок "Обобщение по модулю "Чудесный
мир классики"" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1992241?menuReferrer=catalogu
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6
Фрагмент из кинофильма "Ванька" А. П.
Чехов (1956) (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3725868?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40
Аудио «Леонид Пантелеев "Честное
слово"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7590529?menuReferrer=/catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

97

Отличие автора от героя и
рассказчика. На примере
рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»

1

98

Выделение главной мысли
(идеи) произведения о детях.
На примере рассказа А.П.
Гайдара «Горячий камень»

1

99

100

101

102

103
104

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)

Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)
Раскрытие темы «Разные
детские судьбы» в
произведениях писателей
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710Урок «А.П.
Гайдар. Горячий камень» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/99968?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850
Видео «А. Гайдар "Горячий камень"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/5418762?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12
Урок «А. Гайдар. Повесть "Тимур и его
команда"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1777258?menuReferrer=catalogu
e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6Фрагмент
фильма "Тимур и его команда" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7256134?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

1
1

105

Произведения Паустовского
К.Г. о природе и животных.
Главная мысль (идея) рассказа
«Барсучий нос»

1

106

Работа с рассказом
Паустовского К.Г. «Котворюга»: анализ композиции,
составление плана

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12
Урок «Анализ художественного
произведения. К.Г. Паустовский
"Барсучий нос"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/460070?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24
Урок «К.Г. Паустовский Кот-ворюга»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/445213?menuReferrer=catalogue

107

Составление портрета герояживотного в рассказе
Паустовского К.Г. «Котворюга»

108

Раскрытие темы
взаимоотношения человека и
животного на примере
рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

109

Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»

110

Создание характеров героевживотных в рассказах
писателей. На примере
рассказа Пришвина М.М.
«Выскочка»

111

112

113

114

Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и
бережном отношении
человека к животным к
природе родного края
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях
наших меньших» по
изученным произведениям
Человек и его
взаимоотношения с
животными в рассказах
писателей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a
Видео «К.Г. Паустовский "Заячьи лапы"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/5820153?menuReferrer=catalogue

1

Урок "К. Г. Паустовский. Заячьи лапы"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/886381?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294
Видео «Выскочка. М.М. Пришвин»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/7552779?menuReferrer=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

1

Урок «Обобщающий урок по теме «Люби
живое»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5177/start/2
84308/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

1

116

Комичность как основа
сюжета рассказов Н.Н.Носова
и других авторов на выбор

1

117
118

Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2 Урок «Н.Н.
Носов. «Федина задача»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4379/start/1
91265/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0 Урок
«Н.Н.Носов «Телефон»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4380/start/1
96483/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

1

Библиотека ЦОК

текста юмористического
содержания: преувеличение.
На примере произведений
В.Ю. Драгунского

119

120

Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов
Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере
изученных произведений

https://m.edsoo.ru/f29f3b80 Урок «В. Ю.
Драгунский «Он живой и светится»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5182/start/2
84250/
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

121

Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро

1

122

Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои)

1

123

Особенности авторских
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои. На
примере сказок Р.Киплинга

1

124

125

126

127

Взаимоотношения человека и
животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов
героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
Осознание нравственноэтических понятий: верность и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
Урок «Сказки зарубежных писателей.
Шарль Перро.
"Подарки феи"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/831595?menuReferrer=catalogue
Видео «Шарль Перро "Подарки феи"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/3456503?menuReferrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544 Урок «Г.X.
Андерсен «Гадкий утѐнок». Часть 1»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4385/start/3
00057/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de
Урок «Редьярд Киплинг. Братья Маугли»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/2167589?menuReferrer=catalogu
e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

преданность животных. На
примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
Расширение знаний о
писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я.
Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

129

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»

1

Урок "Оценка достижений. Литературное
чтение" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/888136?menuReferrer=catalogue

130

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере
изученных произведений

1

131

Составление устного рассказа
«Дружба человека и
животного» на примере
изученных произведений

1

132

Работа с детскими книгами
«Зарубежные писатели –
детям»: написание отзыва

1

133

Осознание важности
читательской деятельности.
Работа со стихотворением
Б.Заходера «Что такое стихи»

1

134

Проверочная работа по итогам
изученного в 3 классе

1

135

Работа с детской книгой и
справочной литературой

1

136

Летнее чтение. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка и тематического
каталога

1

128

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

1

Урок "Русские писатели." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/728784?menuReferrer=catalogue
Урок "Сила преданности: животные на
войне" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1034744?menuReferrer=catalogu
e
Урок «Обобщающий урок по теме
«Зарубежная литература»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5215/start/1
96578/
Урок "Самое великое чудо на свете"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/481930?menuReferrer=catalogue
Урок "Обобщение. Русские писатели"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/728784?menuReferrer=catalogue
Урок "Книга — самое великое чудо на
свете" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/1748738?menuReferrer=catalogu
e
Урок «Мы идем в библиотеку.
Внеклассное чтение» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson
_templates/465542?menuReferrer=catalogue
Видео "Зачем нужны библиотеки""
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomi
c_objects/9563631?menuReferrer=catalogue

1

8

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т.
Твардовского «О Родине
большой и малой» (отрывок):
чувство любви к своей стране
и малой родине

2

3

4

Всего

Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»

Любовь к природе и родному
краю – тема произведений
поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина
Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. На примере
стихотворений Р.Г. Гамзатова

Конт
рольн
ые
работ
ы

Практи
ческие
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50
Урок «С.Д. Дрожжин «Родине»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4527
/start/139269/
Урок «Дрожжин С.Д. "Родине"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/1638757?menuRefe
rrer=catalogue
Видео «Родине. С.Д. Дрожжин»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/8648648?menuReferr
er=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09ae8https://m.e
dsoo.ru/f29f539a

5

Образ Александра Невского в
произведении
С.Т.Романовского «Ледовое
побоище»

1

6

Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09962https://m.e
dsoo.ru/f29f54c6
Урок «Александр Невский. "Слово
о побоище Ледовом"
Н.Кончаловская» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/439590?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de
Урок «Устное народное творчество.

Русские народные песни» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/2080558?menuRefe
rrer=catalogue
Видео «Героическая песня «Кузьма
Минин и Дмитрий
Пожарский…» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/7658141?menuReferr
er=catalogue

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Тема Великой Отечественной
войны в произведениях
литературы. На примере
рассказа М.С. Ефетов
«Девочка из Сталинграда»
Осознание понятий поступок,
подвиг на примере
произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за
художественными
особенностями текста
авторской песни

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
Родине, героические страницы
истории»
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических
страницах истории России
Работа с детскими книгами на
тему: «Книги о Родине и еѐ
истории»: типы книг
(изданий)
Проявление народной
культуры в разнообразных
видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом
(календарном)
Разнообразие малых жанров

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0
Урок «Работа по картинам А.
Бубнов «Куликово поле», М.
Авилов «Поединок Пересвета с
Челубеем»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6025
/start/184246/
Урок "Стихи о Родине" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/7544642?menuReferr
er=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8
Урок «Обобщающий урок по
разделу «Родина». Рубрика
«Проверь себя!»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4200
/start/194428/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека ЦОК

фольклора (назначение,
сравнение, классификация)

16

17

18

19

20

21

22

Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими
качествами обладают. На
примере русской народной
сказки «Семь Семионов»
Путешествие героя как основа
композиции волшебной
сказки. На примере русской
народной сказки «Семь
Семионов»
Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира
Осознание понятий
взаимопомощь и дружба в
сказках народов России и
мира. На примере осетинской
народной сказки «Что
дороже?»
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта
и культуры народов мира. На
примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»
Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет

1

https://m.edsoo.ru/f29f6952
Урок «Мир фольклора. Малые
жанры фольклора. Жанр считалки»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/735/
Урок «Произведения фольклора.
Загадки. Какие бывают загадки»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/467732?menuRefer
rer=catalogue
Урок «Пословицы и поговорки. В.
Даль – собиратель пословиц
русского народа» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5025
/start/286227/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
Урок «Сказки. Виды сказок»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/642644?menuReferr
er=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

1

Урок "Русские народные сказки"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/8620922?menuReferr
er=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc
Урок «Обобщение. Фольклор

разных народов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/127359?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34
Урок «Летописи. Былины. Жития.
Былина «Ильины три поездочки»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/2332978?menuRefe
rrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
Видео «Богатыри и былины»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/1685448?menuRefe
rrer=catalogue
Видео «Былины русского народа»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/2613536?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64
Видео «Былинная Русь. Художник
Виктор Васнецов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/4360958?menuReferr
er=catalogue
Урок «Обобщающий урок по
разделу «Устное народное
творчество» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/2148752?menuRefe
rrer=catalogue

23

Образы русских богатырей:
где жил, чем занимался,
какими качествами обладал

1

24

Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения,
повторы, гипербола,
устаревшие слова

1

25

Отражение народной
былинной темы в творчестве
художника В. М.Васнецова

1

26

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор – народная
мудрость»

1

27

Работа с детскими книгами на
тему: «Фольклор (устное
народное творчество)»:
собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
Видео «Басня как жанр» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/10674373?menuRefer
rer=catalogue
Видео «Истоки басни: от Эзопа до
Крылова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/5502808?menuReferr
er=catalogue

28

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

1

29

30

31

Сравнение басен: темы и
герои, особенности языка. На
примере басен Крылов И.А.
«Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и
муравьи»

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен.
На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А.
Крылова. Инсценирование их
сюжета

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4
Урок «И.Крылов. Басня "Стрекоза и
муравей"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/725645?menuRefer
rer=catalogue
Видео «Стрекоза и Муравей. Басня
И. Крылова» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/3181265?menuReferr
er=catalogue
Видео «М/ф "Стрекоза и Муравей"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/4419588?menuReferr
er=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

32

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки,
крылатые выражения

1

33

Знакомство с литературной
сказкой А.С.Пушкина «Сказка
о мѐртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет
произведения

1

34

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина «Сказка
о мѐртвой царевне и о семи
богатырях»

1

35

Наблюдение за
художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0
Видео «Баснописец Иван
Андреевич Крылов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/2602177?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
Урок «А.С. Пушкин «Сказка о
мѐртвой царевне и семи
богатырях»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4486
/start/191769/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f87f2https://m.e
dsoo.ru/f29f7e42
Видео «А.С. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/2922199?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890ahttps://m.e
dsoo.ru/f29f8478
Видео «Сказка о мѐртвой царевне и
о семи богатырях. А.С.
Пушкин» (МЭШ)

36

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мѐртвой
царевне и о семи богатырях»

1

37

Сходство фольклорных и
литературных произведений
А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам
(«бродячие» сюжеты)

1

38

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет,
олицетворения

1

39

40

41

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности в
стихотворении «Зимняя
дорога» и других его
стихотворениях
Отражение темы дружбы в
произведениях А.С. Пушкина.
На примере стихотворения
«И.И.Пущину»
Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина.
На примере стихотворения
«Няне»

https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/7789447?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8a18https://m.e
dsoo.ru/f29f85c2
Видео «Фрагмент м/ф «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи
богатырях» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/9628758?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8b1chttps://m.e
dsoo.ru/f29f86d0
Урок «Жуковский В. А. «Спящая
царевна» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7394
/start/310796/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4
Урок «А.С. Пушкин «Осень»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/2338247?menuRefe
rrer=catalogue
Урок «А.С. Пушкин. «Унылая пора!
Очей очарование...»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6027
/start/184498/
Видео «А.С. Пушкин «Октябрь уж
наступил...» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/9641299?menuReferr
er=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78
Урок «А.С. Пушкин «Зимнее
утро»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4372
/start/147919/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6 Урок
«А.С. Пушкин. Стихи. «Няне».
«Туча»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4485
/start/184436/
Видео «Александр Сергеевич

Пушкин "Туча"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/8926581?menuReferr
er=catalogue
42

43

44

45

46

47

48

49

50

Составление устного рассказа
«Моѐ любимое стихотворение
А.С. Пушкина»
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Составление выставки
«Произведения А.С.
Пушкина»
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…»:
метафора как «свѐрнутое»
сравнение
Строфа как элемент
композиции стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением
М.Ю. Лермонтова «Утѐс»:
характеристика средств
художественной
выразительности
Наблюдение за
художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю.
Лермонтова
Литературная сказка
П.П.Ершова «КонѐкГорбунок»: сюжет и
построение (композиция)
сказки
Речевые особенности
(сказочные формулы,
повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П.Ершова
«Конѐк-Горбунок»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

1

Урок "Викторина по сказкам А.С.
Пушкина" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/1286202?menuRefe
rrer=catalogue

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558
Урок «М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6028
/start/287295/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710
Урок «М. Ю. Лермонтов «Горные
вершины», «На севере диком…»,
«Утѐс», «Осень»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3527
/start/283236/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

1

Урок «Знакомство с разделом. П.П.
Ершов «Конѐк-горбунок»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6026
/start/191660/

1

51

Характеристика героя и его
волшебного помощника
сказки П.П.Ершова «КонѐкГорбунок»

1

52

Тематика авторских

1

Урок " "Конѐк-горбунок". П.П.
Ершов. Урок 1" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/9242365?menuReferr
er=catalogue
Урок " "Конѐк-горбунок". П.П.
Ершов. Урок 2" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/9242393?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК

стихотворных сказок

53

Знакомство с уральскими
сказами П.П.Бажова.
Сочетание в сказах вымысла и
реальности

1

54

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»

1

55

56

57

58

59

Наблюдение за
художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова
Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Литературная сказка»
Описание явления природы в
стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»: приѐмы
создания художественного
образа
Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и Ф.И.
Тютчева «Как неожиданно и
ярко»

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/f2a0c00e
Урок "Уральские сказы. Сказочник
П.П. Бажов. «Серебряное копытце»"
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/7474592?menuReferr
er=catalogue
Урок "П.П. Бажов. Серебряное
копытце. Урок 2" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/61358?menuReferre
r=catalogue
Урок «П. П. Бажов «Серебряное
копытце». Персонажи сказки»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6038
/start/192343/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c
Урок "Обобщение. Литературная
(авторская) сказка" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/90901?menuReferre
r=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42https://m.e
dsoo.ru/f29f9ee0

60

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других
его стихотворений

1

61

Авторские приѐмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна, весна!
Как воздух чист»..»

1

62

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34
Урок «Ф.И. Тютчев. Стихи о
природе. А. А. Фет «Весенний
дождь». «Бабочка»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6032
/start/38443/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002
Урок «Е.А. Баратынский «Весна».
«Где сладкий шѐпот» А.Н.Плещеев
«Дети и птичка»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4490
/start/287326/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

«Саша»

63

64

65
66

Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приѐмов создания
художественного образа

Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных
произведений
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
Басни Л.Н.Толстого:
выделение жанровых
особенностей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e
Урок «Обобщение изученного
материала по разделу «Поэтическая
тетрадь». Рубрика «Проверь себя!»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6035
/start/271090/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

67

Чтение научнопознавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха»

1

68

Анализ художественных
рассказов Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного текстаописания на примере рассказа
«Русак»

1

69

Общее представление о
повести как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из
повести Л.Н.Толстого
«Детство»

1

70

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

1

71

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

1

72

Работа с детскими книгами на
тему «Книги Л.Н. Толстого
для детей»: составление
отзыва

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56
Урок «Л.Н. Толстой «Черепаха»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/1652100?menuRefe
rrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
Урок «Л. Н. Толстой «Русак»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/59421?menuReferre
r=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0
Урок «Л.Н. Толстой. «Детство»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4488
/start/138558/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

1

Видео «Краткая биография Л. Н.
Толстого» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/4127287?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ba28https://m.e
dsoo.ru/f29fad7c
Урок «Л.Н. Толстой. «Как мужик
убрал камень»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6030

73

74

75

Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы):
основные события сюжета
Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы)
Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы)

1

/start/192520/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
Видео «Н. Г. Гарин-Михайловский
"Детство Тѐмы". Глава IV» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/8697610?menuReferr
er=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554
Урок «А.П. Чехов «Мальчики»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4489
/start/185000/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
Видео «А.П. Чехов «Мальчики»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/9551746?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80
Видео «Рассказ "Мальчики". А.П.
Чехов» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/8501167?menuReferr
er=catalogue

76

Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»

1

77

Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»

1

78

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»

1

79

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере
рассказов М.М. Зощенко «О
Лѐньке и Миньке»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

80

Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «О Лѐньке и
Миньке». На примере рассказа
«Не надо врать»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2
Видео «М. Зощенко. Не надо врать»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/4659214?menuReferr
er=catalogue

81

Раскрытие главной мысли
рассказов М.М. Зощенко «О
Лѐньке и Миньке». На
примере рассказа «Тридцать

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

лет спустя»

82

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

1

83

Особенности
художественного текстаописания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»

1

84

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях и для
детей»

1

85

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»

1

86

Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и
другие на выбор

1

87

88

89

90

91
92

Темы лирических
произведений А.А. Блока. На
примере стихотворения
«Рождество»
Темы лирических
произведений К.Д. Бальмонта.
На примере стихотворения «У
чудищ»
Средства создания речевой
выразительности в
стихотворения К.Д. Бальмонта
Образное изображение осени
в стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных лирических
произведений
Выразительность поэтических

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a
Урок «К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4514
/start/192972/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4https://m.e
dsoo.ru/f29fe256
Видеофрагмент рассказа К.Г.
Паустовского "Корзина
с еловыми шишками" (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/8972054?menuReferr
er=catalogue
Урок "Обобщение. Произведения о
детях." (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/49732?menuReferre
r=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8echttps://m.e
dsoo.ru/f29fe6ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
Урок «И.С. Никитин «В синем небе
…»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6033
/start/138660/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8
Урок «И. А. Бунин «Листопад»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4491
/start/192139/

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

1

Библиотека ЦОК

картин родной природы. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

93

94

95

96

97

Человек и животные – тема
многих произведений
писателей
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании
жизни животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к
природе родного края

Особенности
художественного описания
родной природы. На примере
рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»
Человек и его отношения с
животными

https://m.edsoo.ru/f2a0a36c
Урок «И.А. Бунин "Детство"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/10427810?menuRefer
rer=catalogue
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

1

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»

1

99

Отражение темы
«Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении
С.Есенина «Лебѐдушка»

1

101
102

М.М. Пришвин- певец
русской природы
Авторское мастерство
создания образов героевживотных
Любовь к природе,
взаимоотношения человека и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28
Урок «А. И. Куприн "Скворцы"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/1141471?menuRefe
rrer=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
Видео «А. И. Куприн "Скворцы"»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/9206409?menuReferr
er=catalogue

98

100

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c
Урок «В.П. Астафьев «Капалуха»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4365
/start/190902/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Урок «С.А. Есенин «Лебѐдушка».
Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь». Рубрика
«Проверь себя!»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6050
/start/194313/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8https://m.e

животного – тема многих
произведений литературы

103

104
105

106

107

108

109
110
111
112

113

114

115

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о животных и
родной природе»
Писатели – авторы
произведений о животных:
выставка книг
Знакомство с пьесой как
жанром литературы
Пьеса и сказка: драматическое
и эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать
месяцев»: сюжет

Представление действующих
лиц в пьесе-сказке

Понимание содержания и
назначения авторских ремарок
Лирические произведения
С.Я.Маршака
С.Я.Маршак - писатель и
переводчик
Работа с детскими книгами
"Произведения С.Я.Маршака"
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с
авторами юмористических
произведений
Характеристика героев
юмористических
произведений
Герой юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского. Средства
создания юмористического

dsoo.ru/f29fd0f4

1

1
1

1

1

1

1
1
1
1

1

Урок «Проект «Природа и мы».
Обобщающий урок по разделу
«Природа и мы». Рубрика «Проверь
себя!»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6048
/start/193932/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fahttps://m.e
dsoo.ru/f29fc5f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
Урок «С. Я. Маршак. «Двенадцать
месяцев». Пьеса-сказка и еѐ
народная основа» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7401
/start/298165/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52
Видео «Двенадцать месяцев»
(отрывок из м/ф) (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/4334158?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214
Урок «В. Ю. Драгунский «Что
любит Мишка»» (РЭШ)

содержания

116

Средства выразительности
текста юмористического
содержания: гипербола

1

117

Средства создания
комического в произведениях
Н.Н.Носова и других авторов
на выбор

1

118

119

120

Знакомство с экранизацией
произведений
юмористических
произведений
Работа с детскими книгам
«Юмористические
произведения для детей»
Знакомство с детскими
журналами: «Весѐлые
картинки», «Мурзилка» и
другие

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6042
/start/138866/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336
Урок «В. Ю. Драгунский. «Главные
реки»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4512
/start/192669/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e
Урок «Творчество Н. Носова. Н.
Носов "Метро"» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/463178?menuReferr
er=catalogue

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2https://m.e
dsoo.ru/f2a0b906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2
Урок «Г.Х. Андерсен «Русалочка»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4520
/start/194693/
Урок «Г.Х. Андерсен «Русалочка».
Легенда и сказка» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4640
/start/194720/

121

Зарубежные писателисказочники: раскрытие
главной мысли и особенности
композиции

122

Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана. На
примере сказок зарубежных
писателей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a
Урок «Г.Х. Андерсен «Дикие
лебеди» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/lesson_templates/2275566?menuRefe
rrer=catalogue

123

Персонаж-повествователь в
произведениях зарубежных
писателей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

124

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
Урок «Д. Свифт «Путешествие
Гулливера»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4519

1

/start/139983/
125

Характеристика главного
героя «Путешествия
Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)

126

Описание героя в
произведении Марк Твена
«Том Сойер» (отдельные
главы)

1

127

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена
«Том Сойер» (отдельные
главы): средства создания
комического

1

128

Книги зарубежных писателей

1

129

Осознание ценности чтения
для учѐбы и жизни

1

130

Книга как источник
информации. Виды
информации в книге

1

131
132
133
134

135

Работа со словарѐм: поиск
необходимой информации
Книги о приключениях и
фантастике
Составление устного рассказа
"Моя любимая книга"
Знакомство с современными
изданиями периодической
печати
Проверочная работа по итогам
изученного в 4 классе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
Урок «М. Твен «Приключения Тома
Сойера»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4521
/start/194751/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372
Урок «Образы главных героев в
произведении М. Твена
«Приключения Тома Сойера»»
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4675
/start/194782/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674
Урок «Обобщающий урок по
разделу «Зарубежная литература».
Рубрика «Проверь себя!»» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5038
/start/194876/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0https://m.e
dsoo.ru/f2a0b1c2
Видео «Книга – друг» (МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/3287122?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4
Видео «Зачем читать книги?»
(МЭШ)
https://uchebnik.mos.ru/material_view
/atomic_objects/3279057?menuReferr
er=catalogue
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

1

Урок ««Что мы читали весь год и
что будем читать летом». Итоговый
урок» (РЭШ)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6299
/start/194908/
Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя и
136
способы выбора книги
(тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a902https://m.e
dsoo.ru/f2a0c45a

1

136

8

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
 ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях, 1 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях, 2 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
 Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях, 4 класс/ Климанова
Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Реализация требований ФГОС начального общего образования :
методическое пособие для учителя / [Н.Ф. Виноградова и др.] ; под ред. Н. Ф.
Виноградовой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»,
2023.Математика. Реализация требований ФГОС начального общего
образования : методическое пособие для учителя / [О. А. Рыдзе] ; под ред. Н.
Ф. Виноградовой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования», 2023.
 Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на
уроках Литературного чтения. 1 класс (2023 г.)
 Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на
уроках Литературного чтения. 2 класс (2023 г.)
 Литературное чтение. Реализация требований ФГОС начального общего
образования : методическое пособие для учителя / [Н. Ф. Виноградова, М. В.
Рожкова, Е. Е. Никитина] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования», 2023.
 Система оценки предметных результатов обучения по учебному предмету
«Литературное чтение» : методические рекомендации для учителя / М. В.
Рожкова ; под ред. Н. Ф. Виногра Литературное чтение. Реализация
требований ФГОС начального общего образования: методическое пособие

для учителя / Виноградова Н. Ф.; под ред. Н. Ф. Виноградовой. М. : ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО», 2022.довой. – М. : ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования», 2023.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
 Библиотека МЭШ https://uchebnik.mos.ru/main
 Российская Электронная Школа https://resh.edu.ru/
 Библиотека ЦОК https://myschool.edu.ru/