Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №140 с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №140 с
углубленным изучением отдельных
предметов
________________А.В. Журавлева
Приказ №1/7 от «31» мая 2023 г.
Рабочая программа
дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности
«Волшебная кисточка»
Возраст обучающихся: 7 – 12 лет
Срок реализации: 3 года
Автор-составитель:
Кинѐва Л. А., к.п.н.,
педагог дополнительного
образования
Екатеринбург 2023
Содержание
Вводная часть
1.Пояснительная записка
2.Цель и задачи обучения
3.Сроки реализации программы
4. Способы проверки результатов
5.Предполагаемый результат программы
Основная часть
1.Задачи 1 года обучения
2.Тематический план
3.Содержание программы
4.Оценка эффективности к концу 1 года обучения
5.Задачи 2 года обучения.
6.Тематический план
7.Содержание программы
8.Оценка эффективности к концу 2 года обучения
5.Задачи 3 года обучения
6.Тематический план
7.Содержание программы
8.Оценка эффективности к концу 3 года обучения
9.Методическое обеспечение
Заключительная часть
1.Литература
2.Приложения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети
не просто переносят на бумагу что – то из окружающего мира, а живут в этом мире,
входят в него как творцы красоты, наслаждаются этой красотой.
Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни,
самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная
самобытность каждого ребенка. Эту самобытность не возможно охватить какими – то
правилами, единственными и обязательными для всех.
Творческое вдохновение охватывает ребенка в момент рисования. Через рисунок
дети выражают свои сокровенные мысли, чувства. Творчество открывает в детской душе
те сокровенные уголки, в которых дремлют источники добрых чувств. Помогая ребенку
чувствовать красоту окружающего мира, учитель незаметно прикасается к этим уголкам.
Актуальность программы
Программа «Волшебная кисточка» учит раскрывать души детей для красоты, учит
смотреть на мир и видеть в нем не повторимое и удивительное. Она тесно соприкасается с
литературой, историей, религией, философией.
Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и
гармонически развитого. Важным здесь является необходимость эстетического
воспитания подрастающего поколения.
Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно
раскрывает ребенку мир реальносуществующей гармонии, развивает чувство красоты
форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения
необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного
эстетического воспитания и художественного образования.
Отличительные особенности и новизна программы
Особенность программы заключается во взаимосвязи занятий по рисованию,
лепке,
аппликации.
Изобразительное
искусство,
пластика,
художественное
конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и
лепка имеют большое значение для обучения и воспитания детей младшего школьного
возраста. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг
возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские
способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного
мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.
Одной из наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать
изображаемыми средствами пространственные соотношения. В лепке, например, легче
передавать движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку
трудно сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он прибегает к
лепке, старается прочувствовать форму, и затем полученные знания переносит на бумагу.
Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств,
формированию образных представлений, воображения, творчества.
В результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой
деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как можно
лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов,
которые они увидели.
Программа «Волшебная кисточка» помогает ребѐнку ощутить себя частью
современного мира и наследником традиций всех предшествующих поколений. При
помощи красок, звуков, движений постигается действительность, постигается мир.
Предметом исследования является сам человек, его мир чувств, его духовный мир, его
судьба и жизнь в целом.
На занятиях дети слушают эмоциональные рассказы учителя из жизни
выдающихся художников, композиторов, музыкальных исполнителей, рассказы о
значении цвета и звуков в жизни, в духовном мире.
Для бесед об искусстве рекомендуются следующие произведения искусства:
И.Бродский «Опавшие листья»; И.Грабарь «Мартовский снег»; Левитан «Весна. Большая
вода», «Март», «Золотая осень»; В.Пластов «первый снег»; В.Серов «Осень»; А.Саврасов
«Грачи прилетели»; И.Шишкин «На севере диком»; Ю.Васнецов «Три медведя».
Знакомство воспитанников с произведениями народных мастеров – дымковской
игрушкой, Городецкой росписью, гжельской керамикой, хохломской росписью.
Следует помнить, что огромное влияние на активизацию изобразительной
деятельности детей, на их идейно – эстетическое воспитание оказывает прослушивание
музыкальных произведений П.Чайковского, Л.Бетховена, Э.Грига, С.Прокофьева,
Д.Кабалевского и других композиторов, что обеспечивает глубокое прочувствование
художественных образов, создает соответствующий эмоционально – образный настрой.
Необходимо, чтобы каждое занятие пробуждало у детей чувство прекрасного,
доброту, эмоциональную отзывчивость, воспитывало любовь к Родине.
Цели и задачи:
Главная цель программы по ИЗО «Волшебная кисточка» – формирование
духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, умению
внимательно вглядываться в жизнь, в накапливании опыта понимания красоты.
Основными задачами являются:
Стремление к совершенствованию и гармонии;
Умение создавать красивые мысленные образы, радоваться воображаемой
красоте;
Способность чувствовать и воспринимать незримую красоту;
Радоваться красоте во всех человеческих проявлениях;
Способность восхищаться и наслаждаться высшими образцами рукотворной
красоты, высшими духовными ценностями, проникать в их глубь, в суть;
Способность видеть красоту во всех проявлениях природы и восхищаться
ею;
Воспитание честных и благородных чувств в сердцах детей, искренности.
На решение этих задач ориентированы педагогические условия: игровые методы и
приемы,
интегрированные формы организации художественно – творческой
деятельности, художественно – эстетическая пространственно – предметная среда.
Методика работы строится так, чтобы средствами искусства и детской художественной
деятельности сформировать у ребят самостоятельность, инициативность, творческую
активность, способствовать снижению напряженности, скованности. Тема занятия,
организация процесса восприятия всегда предполагает активное общение педагога с
детьми, также учитывается личное мнение ребенка, его готовность включиться в
художественно – творческую деятельность.
Учитывая психофизические особенности воспитанников, основным видом
деятельности является игра: игра – занятие, игра – сказка, игра – путешествие. Особое
место отводится сказке. Сказка на занятиях облегчает вхождение детей в мир фантазии и
волшебства, служит основой для развития образного и творческого воображения детей.
Образ сказочных героев, продуманных детьми, становиться красочнее и конкретнее,
характер разнообразнее, так как вся информация черпается из живописных полотен,
стихотворных строк.
По форме занятия – групповые, преимущественно с одновозрастным составом.
Продолжительность занятий зависит то увлеченности детей. Условием успешной
организации занятий является их оптимальный темп, обеспеченный сменой различных
видов деятельности, чередованием активных и пассивных форм познания.
Программа также предусматривает оценку результатов творческой деятельности
воспитанников: изовикторина, выставки, просмотры.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
1-й год обучения – занятия 1 час в неделю – 36 часов, во 2-й год обучения – занятия
2 часа в неделю – 72 часа, в 3-й год обучения - занятия 3 часа в неделю – 108 часов.
Возраст обучающихся: 7-12 лет.
Наполняемость учебной группы: в группе первого года обучения насчитывается,
как правило, 12-15 чел., второго года обучения – 10-12. третьего года обучения – 10-12
чел.
Уменьшение
численности
продиктовано
необходимостью
проведения
индивидуально-групповой работы с детьми.
Способы проверки результатов
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида
результатов:
текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за
полугодие);
итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению
программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
1.
через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным
темам пройденного материала);
2.
через отчѐтные просмотры законченных работ.
Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения
и фиксируется в рабочей тетради педагога.
Тестирование
Для итогового контроля разработаны тематические тестовые материалы по
каждому году обучения. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала,
степень овладения приѐмами работы различными художественными материалами, умение
анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающихся к
занятиям.
Оценка осуществляется по 10-балльной системе педагогом и приглашѐнными
экспертами (ведущими педагогами студии):
0-1 баллов выставляется за «неверный ответ»;
от 2 до 7 баллов – за «не во всѐм верный ответ»;
от 8 до 10 баллов – за «правильный ответ».
Ниже приводятся тестовые материалы, выявляющие уровень теоретических знаний
обучающихся по годам обучения. (Приложение 1,2,3)
Предполагаемый результат реализации программы:
наличие потребности видеть прекрасное в окружающем мире;
понимание эмоций, отраженных в произведениях искусств;
развитие фантазии, воображения, проявляющихся в конкретных формах
творческой художественной деятельности;
умение находить новые нестандартные решения творческих задач;
использование выразительных средств для создания художественного
образа;
усвоение нравственно – эстетических ценностей и стремление ребят
руководствоваться в повседневной жизни.
Программа «Волшебная кисточка» - это начало систематического приобщения
школьников к удивительному миру искусства, к миру прекрасного, это первый шаг на
пути к познанию азов художественного творчества. Поэтому особое значение имеют
знания и умения по данному курсу, которыми овладевают воспитанники.
Первый год обучения
7-10 лет
(1 час в неделю)
Задачи на 1-й год обучения
Формирование знаний о названии основных и составных цветов, их эмоциональной
характеристики.
Умение пользоваться кистью, красками, палитрой.
Умение использовать площадь листа, изображать предметы крупно.
Овладение начальными навыками выразительного использования трехцветия
(красный, желтый, синий цвета и их смеси).
Подбор краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением.
Воспитание усидчивости, терпения, аккуратности, навыков взаимопомощи.
Применение разных способов лепки (тянуть из целого куска, примазывать части,
делать налепы, заглаживать поверхность).
Умение отличать технику исполнения.
Тематическое планирование (1 час в неделю).
Тема
Общее кол-во часов
1.
Г рафика
8
2.
Живопись
13
3.
Графика. Выразительные средства графических 6
материалов
4.
Натюрморт и его изобразительные возможности.
5
5.
Декоративное рисование
3
6.
Резерв
1
ИТОГО:
36
Тематическое планирование (2 часа в неделю)
Тема
Общее кол-во часов
1.
Графика
6
2.
Живопись
10
3.
Графика. Основы рисунка
6
4.
Композиция
6
5.
I Графика. Выразительные средства графических 6
материалов
6.
Пейзаж
6
7.
Фигура и портрет человека
6
8.
Натюрморт и его изобразительные возможности.
10
9.
Декоративное рисование
10
Резерв
2
ИТОГО:
72
Тематическое планирование (3 часа в неделю)
Тема
Общее кол-во часов
1.
Графика
9
2.
Живопись
15
3.
Графика. Основы рисунка
9
4.
Композиция
9
5.
Графика. Выразительные средства графических 12
материалов
6.
Пейзаж
9
7.
Фигура и портрет человека
9
8.
Натюрморт и его изобразительные возможности.
15
9.
Декоративное рисование
15
Резерв
3
ИТОГО:
108
3.Планируемые результаты освоения курса дополнительного образовании студии
«Волшебная кисточка»
В процессе реализации программы кружка предполагается достичь следующих
результатов:
повышение уровня исполнительских навыков в изобразительной
деятельности;
повышение мотивации к творческой деятельности;
формирование
первичных
представлений
о
профессиональных
перспективах;
развитие коммуникативных способностей и толерантности;
повышение общей культуры воспитанников, привитие им социальнонравственных норм: добра и справедливости, дружеской помощи и поддержки,
патриотизма и гражданственности и др.;
личностный рост участников
Универсальные компетенции:
умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения еѐ цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей; умения доносить информацию в доступной,
эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми людьми.
Личностные результаты:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
развитие высокой мотивации учебного процесса; развитие всех форм мышления
младшего школьника;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык
и общие интересы.
Метапредметные результаты:
обучение умению ставить цели;
характеризовать явления, давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей; организовывать свою
деятельность;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
творчески откликаться на события окружающей жизни.
Предметные результаты:
создание собственного оригинального продукта, достижение нужного результата;
знание отличительных особенностей основных видов и жанров изобразительного
искусства, ведущих элементов изобразительной грамоты
линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главных и дополнительных,
холодных и теплых цветов, основ цветоведения;
умение передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе;
понимание, что такое натюрморт, пейзаж, светотень, воздушная перспектива,
освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет, линейная
перспектива, главное, второстепенное, композиционный центр;
передача геометрической основы формы предметов, их соотношения в
пространстве и в соответствии с этим - изменения размеров;
выполнение декоративных и оформительских работ на заданные темы; владение
гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный
материал.
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком
своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько
его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться
достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного
искусства может каждый, но - настоящему желающий этого ребенок.
4.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
4.1
Материально-техническое оснащение образовательного процесса при
реализации программы
Кабинет изобразительного искусства оснащен', книгопечатной продукцией,
техническими средствами обучения, экранно- наглядными пособиями. Столы и стулья,
баночки для воды, раковина и наличие водопровода, предметные столики для
натюрмортов, освещение, оснащение техническими средствами ИКТ.
4.2
Учебно-методического и информационное обеспечение образовательного
процесса при реализации программы
Художественные произведения русской и мировой культуры:
Таблицы, рисунки с изображением животных: зверей и птиц ; схемы и рисунки
орнаментов;
иллюстрации или фрагменты мультфильмов с персонажами известных сказок;
слайды известных архитектурных построек;
дизайнерские проекты;
произведения И.Шишкина, И.Левитана, В.Поленова, А.Пластова;
репродукции скульптур В.Ватагина;
мультимедийные
слайды
произведений
В.Васнецова,
М.Врубеля,
И.Билибина,
К.Моне, В.Ван Гога, И.Айвазовского, М.Чюрлѐниса, В.Борисова-Мусатова,
С.Герасимова, К.Юона, А.Саврасова, И.Репина, В.Серова;
фотографии произведений известных народных художественных промыслов;
фотографии и слайды деревянных ансамблей этнографических музеев; деревянной
архитектуры Севера, ансамбля Кижи;
видеофильмы «Соборы Московского Кремля», «Сборы Новгорода», «Древняя
архитектура Владимира и Суздаля»;
слайды и репродукции иконописи и произведений известных западноевропейских
мастеров.
Художественные материалы:
Краски гуашевые и акварельные; художественные кисти, бумага для живописи;
бумага для графических работ и зарисовок, карандаши цветные и графические, масляная
пастель, клей, ножницы, цветная бумага и цветной картон, пластилин, цветная тушь,
фломастеры.
Список литературы
Литература для обучающихся:
1. Белашов А. М. Как рисовать животных. - М.: Юный художник. 2002.
2. Брагинский В. Э. Пастель. - М.: Юный художник, 2002.
3. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. - М.: РОСМЭН, 2002.
4. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). - М.: Юный художник, 2001-2002.
5. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. - М.: РОСМЭН, 2000.
6. Панов В. Г1. Искусство силуэта. - М.: Юный художник, 2005.
7. Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. - М.: РОСМЭН,
2003.
8. Ткаченко Е. И. Мир цвета. М.: Юный художник, 1999.
9. Уотт Ф. Я умею рисовать. - М.: РОСМЭН, 2003.
10. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. - М.: Юный художник, 2006.
11. Шабаев М. Б. Цветные карандаши. - М.: Юный художник, 2002.
12. Литература для родителей:
13. Алексеева В. В. Что такое искусство. - М.: Советский художник, 1991.
14. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. - М.: Астрель, 2001.
Дрезнина М. Г. Каждый ребенок - художник. - М.: ЮВЕНТА, 2002.
15. Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. М.: Амрита-Русь, 2005.
Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. - М.: Астрель, 2001.
16. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. - Ярославль: Академия
холдинг, 2001.
17. Синицына Е. Умные занятия и игры. М.: Лист Нью. Вече, 2002.
Литература для педагога:
1. Базанова М. Д. Пленэр. - М.: Изобразительное искусство. 1994.
2. Гусакова М. А. Аппликация. - М.: Просвещение, 1987.
3. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.
4. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.:
Педагогическое общество России, 2002.
5. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М.:
Просвещение, 1985.
6. Корнева Г. Бумага. СПб.: Кристалл, 2001.
7. Луковенко Б. А. Рисунок пером. - М.: Изобразительное искусство, 2000.
8. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. - М.: Эксмо-Пресс, 2002.
9. Михайлов А. М. Искусство акварели. - М.: Изобразительное искусство, 1995.
Йеменский Б. М. Образовательная область «искусство». - М.: ГОМЦ, Школьная
книга, 2000.
10. Йеменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. - М •
МИПКРО, 2003.
11. Полунина В. И. Искусство и дети. - М.: Правда, 1982.
12. Полунина В. И. Солнечный круг. У Лукоморья. — М.: Искусство и образование,
2001. Полунина В. Н., Канитунова А. А. Гербарий. - М.: Астрсль, 2001.
13. Смит С. Рисунок. Полный курс. - М.: Внешсигма, 1997.
Приложение 1
Фамилия,
имя
ребѐнка
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9.
Фамилия,
имя
ребѐнка
№
Тестовые материалы
для итогового контрольного опроса обучающихся
на выявление уровня знаний теоретического материала
Первый год обучения
Перечень вопросов
Ответы (в баллах)
Правильный
Не во всѐм
Неверответ
правильный
ный
ответ
ответ
Какие цвета нужно
смешать, чтобы
получить оранжевый
цвет?
фиолетовый цвет?
зелѐный цвет?
Какие цвета
относятся к тѐплой
гамме?
Какие цвета
относятся к
холодной гамме?
Что такое
симметрия? Какие
предметы имеют
симметричную
форму?
Какие
геометрические
фигуры ты знаешь?
Чем отличаются
предметы,
изображенные на
первом и дальнем
планах?
Какая разница между
вертикальным и
горизонтальным
форматом листа?
С чего лучше
начинать рисунок (с
мелких деталей или с
крупных частей)?
Что такое орнамент?
Приложение 2
Второй год обучения
Перечень вопросов
Ответы (в баллах)
Правильный Не во всѐм Неверный
ответ
правильный
ответ
ответ
Оценка
Оценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9.
10
Фамилия,
имя
ребѐнка
№
1.
2.
3.
Назови три
основных жанра
изобразительного
искусства (пейзаж,
портрет, натюрморт)
Чем отличается
эскиз от композиции
Какие краски надо
смешать на палитре,
чтобы получилось
грустное
настроение?
Какие краски надо
смешать на палитре,
чтобы получилось
весѐлое настроение?
Какие линии
используются в
рисунке?
Чем отличается
плоская аппликация
от объѐмной?
Что такое линия
горизонта?
Чем отличаются
акварельные краски
от гуаши?
Какие объѐмные
формы ты знаешь?
Какие цвета
являются
контрастными?
Приложение 3
Третий год обучения
Перечень вопросов
Ответы (в баллах)
Правильный Не во всѐм Неверный
ответ
правильный
ответ
ответ
Назови известных
русских
художников,
работавших в
различных жанрах
(пейзаж, портрет,
натюрморт)
Что такое ритм в
орнаменте?
Какие средства
Оценка
использует
художник, чтобы
выделить центр
композиции?
4. Какие народные
промыслы ты
знаешь?
5. Что означает
рефлекс в
живописи?
6. Что означает тон в
рисунке?
7. Какие графические
материалы ты
знаешь?
8. Что такое
стилизация
природных форм?
9. Какие виды
изобразительного
искусства ты
знаешь?
10. Что означает
техника «гризайль»?
